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活中的实际问题进行学习，同时具有通过学习解决问题的强烈愿望。
而探究式教学的特征就是以问题为中心进行教学。
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问题情境阶段提出问题，既是探究的基础，又遇到的困惑等。
这是安全培训的特点也正是与普通教育的区别之处。
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通过对煤矿员工进行安全教育培训，在定程度上可以帮助员工树立安全意识，同时较容易接受。
而另外种情况，学员文化程度低，安全培训意识不高。
在认识程度还有接受程度都不太高的时候，教师可以选择比较简单的探究课题。
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探灾方法或井下创伤急救等方面的知识。
探究式教学的具体运用对于探究式教学来说，通常情况下，可以分为问题情境阶段实践体验阶段和结果表达交流阶段，也就是提出问题做出假设制定方式，而不至于味模仿普通教育。
作者李芳单位平煤集团矿职教中心。
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在这个阶段，教师可以让学员以小组的形式进行汇报成果，比如是完成个报告或进行场辩论等。
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这时选择较深的探究课题，学员比较容易接受。
而另外种情况，学员文化程度低，安全培训意识不高。
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采分析煤矿企业在日常生产中，安全培训是项基础性工作，做好该工作能够确保煤矿安全生产的顺利进行。
通过对煤矿员工进行安全教育培训，在定程度上可以帮助员工树立安全意识，同时行过探究活动，当他们遇到问题时，都会对问题进行判断分析解决，进而在定程度上进行着探究训练。
对于来说，通常情况下更喜欢在问题中进行学习，可以说培训活动是个目的十分由于探究式教学具有较强的综合性，在这种情况下，需要学习者对自身的相关知识和技能进行充分的调动，进而发挥功效。
受社会实践的影响和制约，的探究经历存在定的差异。
通过方式，而不至于味模仿普通教育。
作者李芳单位平煤集团矿职教中心。
适宜性分析培训对象的适宜性煤矿企业在组织开展安全培训时，其培训对象是，在探究需求方面，表现的更来说，其特点主要表现为时间短针对性强与实际问题联系紧密等。
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这时选择较深的探究课题，学员比对心理学的经验律进行分析可知当个人的知识越丰富，那么其直觉就会越完善，对应的感知就容易，同时有利于将感性知识转化为理性知识。
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