1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....从而与真实世界形成真正的联结。学生需要个什么样的学习环境我想起了第欧尼的那句名言不要挡住我的阳光!可我们的学校教育，俨然成了束缚学生心智的场所。我的孩子在小学年级就要做超出他们智力范围很多的题目，到快考试就要做大量的卷子，题海战术。学校在窗外最新读后感范文五篇字整理版。维生互动创造是人存在的个支架。人首先是生存，在匮乏社能公众化。爱与同情是个人内在的东西，只有属于个人，爱与同情才可能出自内心，但它不是与生俱来的，必须从人的内心慢慢萌芽，慢慢成长，慢慢学习，爱与同情才能随着年岁逐渐成熟。教育者不能揠苗助长。以上段援引于黄武雄先生的著作学校在窗外。它使我对教学中情感态度价值观目标的实施产生了思考。在众多公开课的听课经验中，教师为了实现这个目标，总是要动很多心思设计出些与文本有关的思维升华，借以彰显对学生的价值观的引导。如讲到自然保护区，会总结动长历程和发展变化......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....价值与善经强加，人容易变得伪善。爱与同情，尤其不那么，我们直苦心经营的应对高考的教育教学，就是对正常应有的互动的干扰，甚至是毁灭性的破坏。如果在高高年级，教学就切向高考看齐，导致的结果将是学生即使顺利通过高考，也因为接受的大多是支离破碎的套装知识，基本没有继承与互动。我们苦口婆心费尽心机，实际上是拆联结与互动的台。这样的台，高拆年，是忍痛是不得已若整个高中年直拆，是残忍是居心叵测如果从小学从初中就开始拆，那简直就是刽子手。所以，可以这样说，教育的过程是让每个人拥有获取共存，寓创造于维生，使生命不致干枯。而创造的动力，更依赖于人与世界的互动。为维生而进行的互动，无法弥补人内心孤独的空虚。只有独立的互动，才会让人精神健全，人格独立。人接受学校教育多与少到底有无差异作者通过系列的追问，终于厘清学校教育对人关键性的影响是人的抽象能力。发展抽象能力是为了在联结别人的创造经验时......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....俨然成了束缚学生心智的场所。我的孩子在小学年级就要做超出他们智力范围很多的题目，到快考试就要做大量的卷子，题海战术。学校在窗外最新读后感范文五篇字整理版。维生互动创造是人存在的个支架。人首先是生存，在匮乏社，实际上是拆联结与互动的台。这样的台，高拆年，是忍痛是不得已若整个高中年直拆，是残忍是居心叵测如果从小学从初中就开始拆，那简直就是刽子手。所以，可以这样说，教育的过程是让每个人拥有获取知识的能力，实现人格的最大发展，让每个生命都活得精彩。学校在窗外读后感范文近日，断断续续读完黄武雄先生的学校在窗外书，书中作者谈对教育的理解，并不是那种理论色彩很重的教授之书，而是用讲故事的形式亲切地娓娓道来，谈生活中的教育，谈孩子的成学校在窗外最新读后感范文五篇字整理版.真正联结，而联结的方法恰恰是打开经验世界，进步发展他与人与自然与社会的互动。可是，今日学校教育，纯为加强孩子的竞争力......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....基本没有继承与互动。我们苦口婆心费尽心机，实际上是拆联结与互动的台。这样的台，高拆年，是忍痛是不得已若整个高中年直拆，是残忍是居心叵测如果从小学从初中就开始拆，那简直就是刽子手。所以，可以这样说，教育的过程是让每个人拥有获取是与生俱来的，必须从人的内心慢慢萌芽，慢慢成长，慢慢学习，爱与同情才能随着年岁逐渐成熟。教育者不能揠苗助长。以上段援引于黄武雄先生的著作学校在窗外。它使我对教学中情感态度价值观目标的实施产生了思考。在众多公开课的听课经验中，教师为了实现这个目标，总是要动很多心思设计出些与文本有关的思维升华，借以彰显对学生的价值观的引导。如讲到自然保护区，会总结动物是人类的朋友讲到地震，会提升到我们要保护环境等等诸如此类的思辨方向。到后来，人，他的思维始终是浮离于真实世界之外的，无法与真实的世界融合。这用现在通俗的话来讲，就是高分低能。学校教育应该打开人对世界的实际经验......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....未必是真情实感。由此，黄武雄先生继续剖析道由于同情是世间切价值善与爱的根源，教育者能做而且该做的只是选取镜头，让镜头聚焦在世间那些挣扎奋斗，或受苦无依的人身认知上的自我中心，逐渐学会从不同的角度去了解世界，去掌握世界的普遍性。在教育领域中，讨论价值，讨论善，是危险的事情。教育者很容易把特定价值善，甚至把爱同情本身，当作既定的美德来宣扬。这样，价值善爱与同情，都会沦为教条。学校应该思辨价值，但不能宣扬特定价值。因为价值善爱与同情，必须发自内心，绝不能也无法外加。价值善爱与同情，只要来自外加，都无法内化为人的主体经验，而使人信守不渝。价值与善经强加，人容易变得伪善。爱与同情，尤其不世界提供了个更为广阔的发展空间，通过对知识的系统学习，把自己的经验发展成抽象能力理性能力，从而与真实世界形成真正的联结......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....从而回归特殊世界，这样才称得上与世界真正联结。如此说来，孩子去学校，最主要的是学会与世界主要的是学会与世界真正联结，而联结的方法恰恰是打开经验世界，进步发展他与人与自然与社会的互动。可是，今日学校教育，纯为加强孩子的竞争力，为他们未来的出路服务，以致扭曲了孩子的价值观，背叛了学校教育的宗旨。所以，学校教育应做而且只做这两件事，打开人的经验世界，发展人的抽象能力。如果说学校教育还有第件事该做，那么便是留白，留更多的时间与空间，让学生去创造去冥思去幻想去尝试错误去表达自己去做各种创作。让教育内容回归知识的本来面目，物是人类的朋友讲到地震，会提升到我们要保护环境等等诸如此类的思辨方向。到后来，讲到什么主题，学生居然能自己总结出我们应该如何如何了，貌似教师教育的成效可观。可是各位同仁勿忘句话纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....只看重学习抽象知识的成绩很明显是错误的。学校在窗外最新读后感范文篇字价值的根源在于同情。同情亦即感同身受。人生下来，了解世界的方法是同情。从同情从感同身受，步步脱离认知上的自我中心，逐渐学会从不同的角度去了解世界，去掌握世界的普遍性。在教育领域上，让学习者把自己投射到那些人物身上，由自己内心去同情，去思辨，去发展他的价值。教育者只能从旁协助讨论与思辨的进行，不能越俎代庖，替学习者做结论，替学习者建立他们的世界观。如果学校教育还有第件事该做，作者认为那就是留白留更多的时间与空间，让学生去创造去互动去冥思去幻想去尝试错误去表达自己去做各种创作。那么现代学校是按照这件事去做的吗显然不是，作者认为现代学校教育的最大弊端是套公式，浮离于真实世界之上。这确实是个严重的问题。学校在窗外最新读后感范文五篇字整理版.世界提供了个更为广阔的发展空间，通过对知识的系统学习......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....重新去认识知识认识学校教育认识当前社会。孩子为了什么去学校作者认为，为了打开经验世界与发展抽象能力，以便与世界真正联结。作者的观点，简而言之就是，学校教育为个体的经验世界提供了个更为广阔的发展空间，通过对知识的系统学习，把自己的经验发展成抽象能力理性能力，从而与真实世界形成真正的联结。学生需要个什么样的学习环境我想起了第欧尼的那句名言不要挡住我的阳认知上的自我中心，逐渐学会从不同的角度去了解世界，去掌握世界的普遍性。在教育领域中，讨论价值，讨论善，是危险的事情。教育者很容易把特定价值善，甚至把爱同情本身，当作既定的美德来宣扬。这样，价值善爱与同情，都会沦为教条。学校应该思辨价值，但不能宣扬特定价值。因为价值善爱与同情，必须发自内心，绝不能也无法外加。价值善爱与同情，只要来自外加，都无法内化为人的主体经验......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....篇篇通俗的标题和故事阐释着自己对教育的理解，确实引人深思。作者以孩子为了什么去学校这个追问为引线，深入思考受教育与不受教育有什么差别知识是什么学校要不要存在教改发生了什么事等涉及教育的本原问题，重新去认识知识认识学校教育认识当前社会。孩子为了什么去学校作者认为，为了打开经验世界与发展抽象能力，以便与世界真正联结。作者的观点，简而言之就是，学校教育为个体的经验集中在起在个固定的地方学习古往今来的专家们给出了很多解释。但学校教育确乎是天天发展壮大了。现在你要是问别人你为什么要上学，那人准会愣在那里，因为上学似乎是件天经地义的事情，不需要理由。可是学校教育的弊端似乎也是越来越严重了。到底为什么要上学学校教育应该干什么也真到了该问问的时候了。学校在窗外最新读后感范文篇字价值的根源在于同情。同情亦即感同身受。人生下来，了解世界的方法是同情。从同情从感同身受......”。