1、议课所倡导的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位,观课时以‚仅供参考,很不成熟‛的旗子下提出批评意见。上课的老师律是谦虚的,谦虚之后,心里暗暗下定决心,不是万不得已,就决不再开课了。观课议课的春风来啦,‚观‛是选取案例,‚议‛是对选取案例的讨论和分析。‚观课议课‛的主题可以预先研究和准备。在观课的过程中,大家就能有所选择地,把该观察的东西观察得仔细点。为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空,预先确定的主题就要有定的普遍性。因为课堂教学发也不会事先做些了解准备,这样对于不熟悉教材的人来说,听课的效率就会很低。通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的,要在听课的过程中自己慢慢揣测体会。而如果课前上课者有所说明听课者有所了解,那么听课过程中目的。
2、率也会更高。在议课的过程中,平等的交流更为重要。书中指出观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀,而是为了发现和解决教师专业发展课堂教学中的问题。所以,尊重平等交流,使上课者和观课者消除隔阂直面问题共同分享,才能取得议课的成功。我们常说做研究型教师建立学习型团队提高有所有教师互相观摩教学,直面现有问题,相互坦诚批评,共同商议办法,谋求教学创新,实现共同成长。观课议课摒弃了传统评课的概括式评价,议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全过程。研究的是点而不是面,有很强的针对性。观课议课的人不仅仅是在帮助他人,更是在提升自己并通过集体的智慧解决自身在教学上存在的困惑。观课议课者在提出问题的同时,要阐明如果我是授课人,遇到这样的问题我会怎么做获和心得不能。
3、为观课议课理论折服。我想在今后的观课议课中,要注意加强的是常常我们是坐到教室中才知道今天听课的内容,即便是提前知道课题也不会事先做些了解准备,这样对于不熟悉教材的人来说,听课的效率就会很低。通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不的问题,是以学生的学习为主要观察对象,而不是观看老师的表演。而是带着共同研究课堂改进教学,提高自身课堂实效的探究目的同参与的。观课议课打破了‚不想在同事面前暴露自己的弱点,不愿意自己的工作被别人指手画脚‛。也不希望别人来干涉自己的教学‛这种‚私下默契‛的状态,它致力于让所有教师互相观摩教学,直面现有问题,相互坦诚批评,共同商议办法,谋求教学创新,实现共同成长。观课议课摒弃了传统评课的得而知的,要在听课的过程中自己慢慢揣测体会。。
4、性就会更明确,效率也会更高。在议课的过程中,平等的交流更为重要。书中指出观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀,而是为了发现和解决教师专业发展课堂教学中的问题。所以要考虑的问题。只有思考了这些,我们备课才真正为学生而备,不会出现老师台上表演热情高涨,台下学生听课昏昏欲睡的尴尬局面。观课议课心得体会珍藏版。观课者根据自己的教学经验,对这问题的产生及处理结果作出初步的判断,与上课老师起协商,形成解决类似课堂问题的设想或方案。观课议课它虽然不是什么灵丹妙药,包治百病,但可以激活教师的反思能力,促进教师专业化发展。观课议课心得体会我反思平时我们上课得而知的,要在听课的过程中自己慢慢揣测体会。而如果课前上课者有所说明听课者有所了解,那么听课过程中目的性就会更明确,效。
5、没有人愿意第个发言。即使发言了,也是对问题轻描淡写带而过。评课者的收获和心得不能得到充分的交流,对于如何解决问题的探究较少。观课议课所倡导的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位,观课时虽然不是什么灵丹妙药,包治百病,但可以激活教师的反思能力,促进教师专业化发展。观课议课心得体会我反思平时我们上课,在听课时,我们经常关注教师的多点,议课时,教师们会针对授课教师对教材的处理,课堂的设计,教学效果提出自己的看法,很少关注学生的发展。通过新课改理念的学习,我有这样几点体会课堂教学要关注学生。听课者必须对课堂认真观察,以个观察者的身份出现。而教师对自己的教学观点,教学意图可分的激发并产生持续的学习欲望。观课议课心得体会观课中更要重视捕捉与生成有研究价值的问题。般来。
6、讲,反复打磨教案,精心捧出成果。而听课老师呢,事先对该课无所知,临时坐进课堂。堂课观摩下来,首先要对该老师的教学情况依项打分。若有评课的要求,则聚集老师来评论番,视该老师情况而定,或者给予其高度肯定,或者以毁誉参半,或者否敢于质疑,能否提出有价值问题关键还要看学生的思维是否得到激发学业水平是否得到充分的发展与提高学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。这样的课就可以认为是堂很好的课。在课堂中,问自己到底能够给学生什么学生能得到什么用什么样的方式帮他们得到这样的方式恰当吗这些问题是把学生的需要放在了课堂的首位。而如何帮助学生实现这些需要,则是我们课堂教学设计所要考虑的问题。只有思考了,尊重平等交流,使上课者和观课者消除隔阂直面问题共同分享,才能取得议课。
7、学活动转向学生观课议课心得体会珍藏版所有教师互相观摩教学,直面现有问题,相互坦诚批评,共同商议办法,谋求教学创新,实现共同成长。观课议课摒弃了传统评课的概括式评价,议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全过程。研究的是点而不是面,有很强的针对性。观课议课的人不仅仅是在帮助他人,更是在提升自己并通过集体的智慧解决自身在教学上存在的困惑。观课议课者在提出问题的同时,要阐明如果我是授课人,遇到这样的问题我会怎么做效教学等。这些都可以通过观课议课的形式来体现,观课议课是教师专业化成长道路上的有效途径,因此,我要自觉地积极参与到观课议课的活动中去,使自己在观课议课的同时得到发展这样的课就可以认为是堂很好的课。在课堂中,问自己到底能够给学生什么学生能得到什么。
8、发现自己,不断改造自己,不断成就自己。观课议课心得体会学习了有效观课议课之后,深受启发,使我对观课议课有了明确的认所有教师互相观摩教学,直面现有问题,相互坦诚批评,共同商议办法,谋求教学创新,实现共同成长。观课议课摒弃了传统评课的概括式评价,议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全过程。研究的是点而不是面,有很强的针对性。观课议课的人不仅仅是在帮助他人,更是在提升自己并通过集体的智慧解决自身在教学上存在的困惑。观课议课者在提出问题的同时,要阐明如果我是授课人,遇到这样的问题我会怎么做整体研究。在这个过程中,教师不断发现自己,不断改造自己,不断成就自己。观课议课心得体会学习了有效观课议课之后,深受启发,使我对观课议课有了明确的认识。为此,历经几轮试。
9、说,发现问题比解决问题更加困难,所以生成出有价值的问题对教师的‚观课议课‛能力是个考验。要解决这个问题,根本还是需要提高综合素养,需要在长期的‚观课议课‛实践中‚修炼双看课的眼睛‛。应鼓励教师用自己的眼睛观察课堂,研究课堂,捕捉各种信息,确定议的问题,并把自己对课堂教学的理解与看法,通过对话交在听课时,我们经常关注教师的多点,议课时,教师们会针对授课教师对教材的处理,课堂的设计,教学效果提出自己的看法,很少关注学生的发展。通过新课改理念的学习,我有这样几点体会课堂教学要关注学生。听课者必须对课堂认真观察,以个观察者的身份出现。而教师对自己的教学观点,教学意图可以阐述,可以争论。其次他转变评课的着眼点,把学生的发展作为关键点,对课堂教学评价的重点从授课教师的教。
10、而如果课前上课者有所说明听课者有所了解,那么听课过程中目的性就会更明确,效率也会更高。在议课的过程中,平等的交流更为重要。书中指出观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀,而是为了发现和解决教师专业发展课堂教学中的问题。所以,尊重平等交流,使上课者和观课者消除隔阂直面问题共同分享,才能取得议课的成功。我们常说做研究型教师建立学习型团队提高有观课议课与听课评课有着本质的区别,对于我来说这是个意识上的转变,转变了我很多固有的,消极的思想。从教多年来关于听课评课,以形成了固有的思维定势。听课者认真听认真记就完成了任务,在多人参与的集中评课时没有人愿意第个发言。即使发言了,也是对问题轻描淡写带而过。评课者的收获和心得不能得到充分的交流,对于如何解决问题的探究较少。观。
11、用什么样的方式帮他们得到这样的方式恰当吗这些问题是把学生的需要放在了课堂的首位。而如何帮助学生实现这些需要,则是我们课堂教学设计所的教学策略是否是正确,引导是否得当,组织是不是有效,看学生是不是有兴趣,老师教得是不是有效。观课的目的是发现教学中存在的问题,是以学生的学习为主要观察对象,而不是观看老师的表演。而是带着共同研究课堂改进教学,提高自身课堂实效的探究目的同参与的。观课议课打破了‚不想在同事面前暴露自己的弱点,不愿意自己的工作被别人指手画脚‛。也不希望别人来干涉自己的教学‛这种‚私下默契‛的状态,它致力于中真正有收获,有改变,使观察和研究节课的过程成为自己学习这节课准备这节课的过程,从而使议课能够真实地对教学实践产生影响。反思以往我们的听课评课活动,更。
12、得到充分的交流,对于如何解决问题的探究较少。观课议课所倡导的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位,观课时我们不定要坐在教室的最后,可以坐在学生的旁边,学生自主探索阶段,在小组内合作交流之时,在学生做课内练习之时,我们可以站起来,看看学生们在做什么了解学生的认知策略,合作意识,性格特征,检查学生的学习效果。观课的老师,可以不必再那么规矩。通过了解学生的学习状况,看老师观课议课心得体会珍藏版展变化具有不确定性,所以还应该承认主题生成,鼓励老师用自己的眼睛观察课堂,研究课堂,并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。这种方法就是不再孤立地看待教的行为和建议改进教的行为,而是通过现象观察对话讨论等方式对观念行为效果进行整体研究。在这个过程中,教师不断。
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观课议课心得体会
