1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在芬兰朋友的热情帮助下,通过边听边问边高中学校规模般在人左右。所高中若申请就读人数太多,学校可以根据学生初中学业成绩及面试结果决定是否录取。对高中课程设臵及教学做周期性调整,这在芬兰等不少欧洲国家颇具传统。大约每十年对国家课程大纲进行次修改。芬兰本轮普通高中课程改革起始于年。这么少的老师,开这么多的课,没有搞错吧我们问校长。校长又把先情况。芬兰小学初中高中都实行全免费教育。学生岁初中毕业时,可以填报个志愿选择升高中,也可以选择就业。般选择升高中的占左右。芬兰高中实行普通高中职业高中并列体制,全国有各类高中所,其中普通高中所学生万人,其中普通高中学生占左右,职业高中学生占左右。上普通高中还是职业高中,由学生自。开设这些学程,可以是学生所在学校,也可以是别的学校,还可以是社会培训机构。只要事先经过校长认同就行。芬兰人这样开设课程,既充分利用了社会教育资源,解决了学校资源不足的问题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....高中学校规模般在人左右。所高中若申请就读人数太多,学校可以根据学生初中学业成绩及面试结果决定是否录取。对高中课程设臵及教学做周期性调整,这在芬兰等不少欧洲国家颇具传统。大约每十年对国家课程大纲进行次修改。芬兰本轮普通高中课程改革起始于年。高中课程改革的考察报告我们先后拜访了芬兰国家教育事务委员前说的教师的数量和提供课程的数量说了遍。我们又问,个老师最多能教几门课校长回答到门。就算门,乘上老师数量,最多也就是门课。这可是最简单的算术题呀,大家越听越糊涂,碍于尊重,不便问个不停。到其他两所高中,了解的情况也差不多。原来芬兰人所说的课程指的是学程,大致上与我们课程改革中实行的模块相对应,但其设臵芬兰小学初中高中都实行全免费教育。学生岁初中毕业时,可以填报个志愿选择升高中,也可以选择就业。般选择升高中的占左右。芬兰高中实行普通高中职业高中并列体制,全国有各类高中所......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....中间园形的门厅犹如中国选择。高中学校规模般在人左右。所高中若申请就读人数太多,学校可以根据学生初中学业成绩及面试结果决定是否录取。对高中课程设臵及教学做周期性调整,这在芬兰等不少欧洲国家颇具传统。大约每十年对国家课程大纲进行次修改。芬兰本轮普通高中课程改革起始于年。高中课程改革的考察报告我们先后拜访了芬兰国家教育事务委员灵活,涉及的领域更宽泛。除按难易程度将门课程即学科分为若干学程,如将数学分为几何解析几何角与向量等,形成多个学程,芬兰人还非常大胆地将些兴趣性与实践性的东西列入学程,特别是选修性学程。如汽车修理汽车驾驶摄影舞蹈等。学生选修这些课程都计算学分。开设这些学程,可以是学生所在学校,也可以是别的学校,还可以是社高中学校规模般在人左右。所高中若申请就读人数太多,学校可以根据学生初中学业成绩及面试结果决定是否录取。对高中课程设臵及教学做周期性调整......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....大家越听越糊涂,碍于尊重,不便问个不停。到其他两所高中,了解的情况也差不多。原来芬兰人所说的课民族哲学心理学等。如果门考试没有通过,可补考两次。同时还可重考已通过的科目语言除外,以获得更好的成绩。毕业生可在年半中连续次完成门考试,还可以参加其他门外语的附加考试。左右的高中学生可以通过全国统的高中毕业考试。因芬兰没有全国统的大学入学考试,因此统的高中毕业考试也是大学入学考试的资格考试。学生的毕业考。芬兰高中阶段的学业考试以学程为单元。学生每学完个学程都要参加考试,考试合格者进入学科下阶段学程学习。如果学程考试没有通过,学生可以重新学习直到重考通过。如果学生同科目有两个学程学习没有通过考试,这个学生该科目的学习将被中止。但门科目被中止后,不影响继续其他科目的学习。芬兰设有全国统的高中毕业考试,高导性建议设立。每个学生除了须完成必修课程以外,还须完成定量的专业学程......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....层层园形回廊,数上去有层。从平面看去,整个大楼建筑像把折扇,以大门为中心,层层叠上,每层都散布成个像扇子骨架式的相对独立的建筑单元。每层布局着相关联的学科,如语言类个层面,人文类个层面,数理类个层面,等等。在每层面的扇子骨式的政府教育文化局局长帝莫泰能先生,实地考察了芬兰的科沃拉高中雅文巴高中波卡拉高中,广泛深入地与接访的官员校长以及教师学生们进行了交流探讨。我们珍惜每次交流机会,希望更多地了解些芬兰高中课程改革情况。在芬兰朋友的热情帮助下,通过边听边问边看边想,我们大家渐渐地走进了芬兰的高中课程改革。芬兰人的介绍。芬兰人了些了解。但到了芬兰,造访些学校,对些看到和听到的情况,最初仍感到看不明白,听不明白。学校能开这么多的课记得第天,到科沃拉高中访问,当校长向我们介绍学校有专任教师名,为学生提供多门课程时,几乎所有的人都差点跳起来。这也是学校走进雅文巴高中大楼,不是事先告知......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....其中普通高中学生占左右,职业高中学生占左右。上普通高中还是职业高中,由学生自己选择高中课程改革的考察报告打印版前,我们也认真阅读了些有关芬兰高中教育的资料,对芬兰教育有了些了解。但到了芬兰,造访些学校,对些看到和听到的情况,最初仍感到看不明白,听不明白。学校能开这么多的课记得第天,到科沃拉高中访问,当校长向我们介绍学校有专任教师名,为学生提供多门课程时,几乎所有的人都差点跳起来。高中课程改革的考察报告打印版前说的教师的数量和提供课程的数量说了遍。我们又问,个老师最多能教几门课校长回答到门。就算门,乘上老师数量,最多也就是门课。这可是最简单的算术题呀,大家越听越糊涂,碍于尊重,不便问个不停。到其他两所高中,了解的情况也差不多。原来芬兰人所说的课程指的是学程,大致上与我们课程改革中实行的模块相对应,但其设臵院的天井,中间地坪上摆放着许多供人读书学习的桌椅,很像宾馆中的茶座......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....它可以是对已学科目的进步学习,也可以是其他科目的选修。应用性课程主要由学校自主设立,国家不作统要求。般每所高中开设必修课专业课和应用课都在个学程以上。芬兰政府规定,名普通高中学生要毕业至少需要完成个学高中课程改革的考察报告打印版前说的教师的数量和提供课程的数量说了遍。我们又问,个老师最多能教几门课校长回答到门。就算门,乘上老师数量,最多也就是门课。这可是最简单的算术题呀,大家越听越糊涂,碍于尊重,不便问个不停。到其他两所高中,了解的情况也差不多。原来芬兰人所说的课程指的是学程,大致上与我们课程改革中实行的模块相对应,但其设臵会高中部副主任玛加默托娜女士科沃拉市市长爱默阿哈迪先生及科沃拉市政府教育文化局局长帝莫泰能先生,实地考察了芬兰的科沃拉高中雅文巴高中波卡拉高中,广泛深入地与接访的官员校长以及教师学生们进行了交流探讨。我们珍惜每次交流机会......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....有的小桌上放有电脑。学生们有的在那看书做作业,有的在上网。学生们很专心,我们这些外人的造访并没有引起他们太多的注意。作为访问者,我们的第感觉是这个学校很具有人情趣味,用我们的语言表述,体现了以学生为本。尽管考培训机构。只要事先经过校长认同就行。芬兰人这样开设课程,既充分利用了社会教育资源,解决了学校资源不足的问题,又很好地满足了学生的多样好和能力培养的需求,比较好地做到了学习与兴趣知识与能力培养的有机统。高中课程改革的考察报告打印版。尽管考察前,我们也认真阅读了些有关芬兰高中教育的资料,对芬兰教育有边想,我们大家渐渐地走进了芬兰的高中课程改革。芬兰人的介绍。为了维护统的高中教学质量,同时也为了给学生自由的学习空间,芬兰将普通高中课程分为必修课程专业课程和应用课程类。必修课程面向全国所有的学生,以保证每个学生能够达到国家规定的最基本的要求。专业课程是对必修课程的拓展和加深......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....比较好地做到了学习与兴趣知识与能力培养的有机统。高中课程改革的考察报告打印版。选择。高中学校规模般在人左右。所高中若申请就读人数太多,学校可以根据学生初中学业成绩及面试结果决定是否录取。对高中课程设臵及教学做周期性调整,这在芬兰等不少欧洲国家颇具传统。大约每十年对国家课程大纲进行次修改。芬兰本轮普通高中课程改革起始于年。高中课程改革的考察报告我们先后拜访了芬兰国家教育事务委员这么少的老师,开这么多的课,没有搞错吧我们问校长。校长又把先前说的教师的数量和提供课程的数量说了遍。我们又问,个老师最多能教几门课校长回答到门。就算门,乘上老师数量,最多也就是门课。这可是最简单的算术题呀,大家越听越糊涂,碍于尊重,不便问个不停。到其他两所高中,了解的情况也差不多。原来芬兰人所说的课建筑单元内,又布局着些有着紧密联系的学程教室,衣帽间紧挨各个教室旁......”。