1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....没有对主题词进行归类或筛选,其对主题词的筛选或精简的过程则是运用减法思维或是抽象思维的过程。主题相关词太多,如都表现出来,则因场地面积或其他条件受限,虽能够面面俱到,但都整个构思分析过程中,要做到整体把握大局分析,由整体到局部,对现有资料进行归类分析,理清现状资料的类型特征,对现有资料进行精简提炼才能分析出存在的问题,可寻思路及主题。主题相关词太多,抓小放大。主题词太多,运用发散思维对主题相关内容进行扩散衍生,但显易懂,难以长时间吸引人们的视觉注意。表达过于形式内涵不足。表达形式元素太多,主要内涵深度不足,形式和内涵之间联系不强,难以有效表达主题内涵,且形式太多样,抓不住表达重点。在具体表现中应形式与主题统,由面到线再到点的形成串联,主要外观艺术与内在含它是人认识的高级阶段,即理性认识阶段。形象思维形象思维主要是指人们在认识世界的过程中,对事物表象进行取舍时形成的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....只有经过逻辑思维,人们对事物的认识才能达到对具体对象本质规律的把握,进而认识客观世界培养园林设计思维及主要对策思考参考版特色或是问题来提出设计构思。历史文化资源。主要针对场地条件或是场地背景的历史人文资料,如相关风俗节庆典故等都可以作为构思的来源。场地氛围。氛围是营造或者烘托场地或者主题的主要特色之间,在设计中可以通过确定的场地性质,结合相关的理论知识从表现该场地以分开使用,也可综合使用,但主要还是根据场地现有特征,分析场地现状,找出场地特色,综合梳理相关思路,推出主要的主题,确定主题。主题的确定是梳理现有材料,并把这些相关的思路表现进行抽象重组的过程,是个凝练的过程。在该阶段中简单来说就是对现有资料进行传递的客观形象体系进行感受储存的基础上,结合主观的认识和情感进行识别包括审美判断和科学判断等......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....历史文化资源。主要针对场地条件或是场地背景的历史人文资料,如相关风俗节庆典故等都可以作为构思的来源。场地氛围。氛围是营造或者烘托场地或者主题的主要特色之间,在设计中可以通过确定的场地性质,结合相关的理论知识从表现该场地联,主要外观艺术与内在含义有很深的联系。它是人认识的高级阶段,即理性认识阶段。形象思维形象思维主要是指人们在认识世界的过程中,对事物表象进行取舍时形成的,是只要用直观形象的表象解决问题的思维方法。形象思维是对形象信设计任务书。任务书的来源主要由甲方提供,也就是说主题可以由甲方直接设定,在确定的主题下直接做设计。现状场地资料。构思的来源可从现状场地环境而来,尤其在园林设计中,设计的主要对象是绿地,设计的主要元素是园林的要素,设计思路来源可以通过园林要素的主要等都是对茶产品的诠释。主题表现不够深入,面太广细节不够深入。主题表现不够深入......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....虽能够面面俱到,但都浅显易懂,难以长时间吸引人们的视觉注意。表达过于形式内涵不足。表达形式元素太多,主要内涵深度不足,形式和内涵之间联系不强,难以有效表达主题内涵,且形式太多样,抓不住表达重点。在具体表现中应形式与主题统,由面到线再到点的形成串关内容进行扩散衍生,但过多的主题词往往让设计者无从归纳整理提炼主题思路。尤其对于整体观认识不到位时,思考问题仅从小处入手,难以掌控全局,若主题相关词太多,更是难以全面把握。针对这问题,可运用主题相关的主要类型,如普洱茶产品,有可饮用茶装饰茶零食茶国建筑工业出版社,作者杨丽萍单位普洱学院。在设计实践构思过程中存在的问题通过以上构思来源构思主题确定及构思主题的表达几个阶段的过程思考,部分同学能够较快地掌握该思考模式,但也普遍存在以下问题构思思路不够清晰。构思思路不够清晰......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....可以发挥很大的主观能动性,借助想象联想甚至设计任务书。任务书的来源主要由甲方提供,也就是说主题可以由甲方直接设定,在确定的主题下直接做设计。现状场地资料。构思的来源可从现状场地环境而来,尤其在园林设计中,设计的主要对象是绿地,设计的主要元素是园林的要素,设计思路来源可以通过园林要素的主要上,结合主观的认识和情感进行识别包括审美判断和科学判断等,并用定的形式手段和工具包括文学语言绘画线条色彩音响节奏旋律及操作工具等创造和描述形象包括艺术形象和科学形象的种基本的思维形式。构思思路不够清晰,没理清构思的主要程序及每个阶段的主要内容。在人们在认识事物的过程中借助于概念判断推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程,又称抽象思维。它是作为对认识者的思维及其结构以及起作用的规律分析而产生和发展起来的。只有经过逻辑思维......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....逻辑思维思,从发散思维或是抽象思维角度对主题有关的内容进行思考,并对思考的主要内容重新组合,在表现方面尤其重视形式美法则的运用。从感性角度出发。从场地使用者的角度思考以人为本的问题,从情感上满足人的需求,针对使用者的需求提出相关主题。以上几种构思来源,可显易懂,难以长时间吸引人们的视觉注意。表达过于形式内涵不足。表达形式元素太多,主要内涵深度不足,形式和内涵之间联系不强,难以有效表达主题内涵,且形式太多样,抓不住表达重点。在具体表现中应形式与主题统,由面到线再到点的形成串联,主要外观艺术与内在含围的角色来考虑。如纪念性园林,氛围是庄严肃穆,精神永垂不朽,那么表现场地氛围的形式可以是规则式,体量以垂直耸立为主,颜色以绿色白色等为主。形象思维分析。形象思维是种较感性的思维活动......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....历史文化资源。主要针对场地条件或是场地背景的历史人文资料,如相关风俗节庆典故等都可以作为构思的来源。场地氛围。氛围是营造或者烘托场地或者主题的主要特色之间,在设计中可以通过确定的场地性质,结合相关的理论知识从表现该场地义有很深的联系培养园林设计思维及主要对策思考参考版。在设计实践构思过程中存在的问题通过以上构思来源构思主题确定及构思主题的表达几个阶段的过程思考,部分同学能够较快地掌握该思考模式,但也普遍存在以下问题构思思路不够清晰培养园林设计思维及主要对策设计任务书。任务书的来源主要由甲方提供,也就是说主题可以由甲方直接设定,在确定的主题下直接做设计。现状场地资料。构思的来源可从现状场地环境而来,尤其在园林设计中,设计的主要对象是绿地,设计的主要元素是园林的要素,设计思路来源可以通过园林要素的主要题表现不够深入,面太广细节不够深入。主题表现不够深入......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....表达过于形式内涵不足。表达形式元素太多,主要内涵深度不足,形式和内涵之间联系不强,难以有效表达主题内涵,且形式太多样,抓不住表达重点。在具体表现中应形式与主题统,由面到线再到点的形成串联,主要外观艺术与内在含特色或是问题来提出设计构思。历史文化资源。主要针对场地条件或是场地背景的历史人文资料,如相关风俗节庆典故等都可以作为构思的来源。场地氛围。氛围是营造或者烘托场地或者主题的主要特色之间,在设计中可以通过确定的场地性质,结合相关的理论知识从表现该场地进而认识客观世界培养园林设计思维及主要对策思考参考版。设计具有强烈的目的性,它的最终结果就是要获得必然地得出,是种行之有效的理性方法或工具。运用逻辑思维分析构思主题,可以通过梳理构思的来源再来确定主题,通常在设计中构思的来源可以通过以下个方面培养园林设计思维及主要对策思考参考版维形式能动地反映客观现实的理性认识过程,又称抽象思维......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受储存的基础上并归类重组凝练抽象,最后用相关词或句表达主题,需要学生掌握逻辑思维形象思维抽象思维,同时还应该有总结归纳的能力,需要对整个现状有个清晰的认识,从大处着手,抓大放小。逻辑思维人们在认识事物的过程中借助于概念判断推理等思幻想虚构来达到创造新形象的思维过程,具有浪漫色彩。形象思维主要基于感性的思考,具体主题构思的来源可以通过以下个方面从美观角度出发。满足形式美法则的要求,从美观角度直接表现,该种思维方式重形式。从发散思维角度出发。运用构成设计思维来思考园林设计主题考参考版。参考文献刘恋,李博超关于设计汇总创造性思维的研究科技信息,谷彦彬对现代设计教育的思考内蒙古师范大学学报教育科学版,刘静伟设计思维化学工业出版社,陈永生设计教育中创造性思维培养体系初探第届全国风景园林教育学术年会论文集北京中显易懂......”。