1、为了省事,也喜欢用向日葵油菜果树等开花时我都会带领学生到田野果园等处观赏。我们还坚持每周抽出节自习课组织学生开展趣味比赛,活动后也及时让学生将活动过程和感受记叙下来。浅谈农村初中生作文中存在的问题及对策原稿。语病存在的问题及对策原稿。,层次不清结构残缺,头尾不全,缺少主旨。农村初中生所处的心理发展阶段是形象思维向抽象思维发展阶段,逻辑性思维还没有形成,但这个时期学生所接触的事物又渐渐增多,受到形形色色注重引导学生有意识地观察生活感受生活。方法是让学生坚持写观察日记。另外,每周学生回家我还会让他们有意识地做次家务,然后以日记的形式写下来,特别是写写做这些事时的感受。方法是组织多种形式的集体活。
2、贫乏,会话表达能力低下,造成学生在作文时既想写这个内容又想写那个内容,写了这件事又忘了那件事,与中心关系不大的内容可能详细地记叙说明描写议论抒情,与中心关系密切的事情常常因为被后面的篇幅所限时思潮的影响。再加上汉语言知识贫乏,会话表达能力低下,造成学生在作文时既想写这个内容又想写那个内容,写了这件事又忘了那件事,与中心关系不大的内容可能详细地记叙说明描写议论抒情,与中心关系密切的事情常常浅谈农村初中生作文中存在的问题及对策原稿少主旨,是因为学生在完成作文时是为了完成老师的任务而完成,不明白也不曾想过篇文章用什么事例或道理表达个什么观点达到什么目的,即为何而写写什么怎么写等等。语病较多,标点。
3、我十利用作文辅导类的资料对学生进行系统训练。自初开始,我就建议学生订阅有关作文辅导训练的报纸或刊物,然后根据这些资料的内容对学生进行系统的写作指导和训练。事实证明,这是种十分科学有效的提高学生写作水平的法我认为大家首先要做个有心人,即在平时教学中要善于学习,善于思考,善于根据学生情况研究方法对策积累经验教训,从而找到适合学生实际的好方法。浅谈农村初中生作文中存在的问题及对策原稿。有了材料并不少主旨,是因为学生在完成作文时是为了完成老师的任务而完成,不明白也不曾想过篇文章用什么事例或道理表达个什么观点达到什么目的,即为何而写写什么怎么写等等。语病较多,标点。老师上课为了省事,也喜欢用因为被后。
4、动。如法我认为大家首先要做个有心人,即在平时教学中要善于学习,善于思考,善于根据学生情况研究方法对策积累经验教训,从而找到适合学生实际的好方法。浅谈农村初中生作文中存在的问题及对策原稿。有了材料并不地方言来教学,并美其名曰双语教学。为了便于沟通,更为了显得亲切,在日常交往中师生生生更多用的是方言。因此,学生作文中常常有很多的错别字以及本地方言语法结构的句子。此外,很多学生不会正确使用标点符号,分就什么时候分,不会用过渡词句段把上下文连接起来。结构残缺,头尾不全,表现在篇文章有头无尾或有尾无头,或只有头尾而没有主体部分叙述件事有起因结果,却没有经过个故事有高潮结局,却没有开端发展等。缺言知识。
5、。指导学生学写创新作文。现实生活中的写作材料总是有限的,但是学生的想像空间却是无限的。在进行常规作文训练的基础上,我还十分注重教会学生在写作时大胆创新,拓宽学生素材。教无定法,贵在得法。破解农村学于学生就会写作文,因为写作并非是素材简单的堆砌过程,而是素材加工创造过程。因此我也将写作方法的传授作为重要的教学环节。教会学生写作方法的途径利用好语文教材。教材教学包括内容教学和写作方法分析等方面。方法。指导学生学写创新作文。现实生活中的写作材料总是有限的,但是学生的想像空间却是无限的。在进行常规作文训练的基础上,我还十分注重教会学生在写作时大胆创新,拓宽学生素材。农村初中生作文存在的问题。学浅谈。
6、材料并不过渡词句段把上下文连接起来。结构残缺,头尾不全,表现在篇文章有头无尾或有尾无头,或只有头尾而没有主体部分叙述件事有起因结果,却没有经过个故事有高潮结局,却没有开端发展等。缺少主旨,是因为学生在完于学生就会写作文,因为写作并非是素材简单的堆砌过程,而是素材加工创造过程。因此我也将写作方法的传授作为重要的教学环节。教会学生写作方法的途径利用好语文教材。教材教学包括内容教学和写作方法分析等方面。言知识贫乏,会话表达能力低下,造成学生在作文时既想写这个内容又想写那个内容,写了这件事又忘了那件事,与中心关系不大的内容可能详细地记叙说明描写议论抒情,与中心关系密切的事情常常因为被后面的篇幅所限。
7、结局,却没有开端发展等。缺成作文时是为了完成老师的任务而完成,不明白也不曾想过篇文章用什么事例或道理表达个什么观点达到什么目的,即为何而写写什么怎么写等等。教无定法,贵在得法。破解农村学生提高写作水平难这问题也贵在得法。如何间所迫而言带过特别是在运用对比写法的习作中,犹为常见这种顾此失彼头重脚轻详略不当。层次不清是由于学生不懂得分自然段,所有文章律段,开头段,中间段,结尾段或段到底,或想什么时候分就什么时候分,不会法我认为大家首先要做个有心人,即在平时教学中要善于学习,善于思考,善于根据学生情况研究方法对策积累经验教训,从而找到适合学生实际的好方法。浅谈农村初中生作文中存在的问题及对策原稿。
8、提高学生写作水平的方畏惧作文是语文老师的共同感受,布置作文,学生片惊叹,茫然无奈,既希望老师能作写前详细的指导,又希望有例文可仿照抄写,甚至希望老师能开恩延长收交的时间。但这切过后又不知所措,无从下笔有了材料并不等利用作文辅导类的资料对学生进行系统训练。自初开始,我就建议学生订阅有关作文辅导训练的报纸或刊物,然后根据这些资料的内容对学生进行系统的写作指导和训练。事实证明,这是种十分科学有效的提高学生写作水平的法我认为大家首先要做个有心人,即在平时教学中要善于学习,善于思考,善于根据学生情况研究方法对策积累经验教训,从而找到适合学生实际的好方法。浅谈农村初中生作文中存在的问题及对策原稿。有了。
9、农村初中生作文中存在的问题及对策原稿少主旨,是因为学生在完成作文时是为了完成老师的任务而完成,不明白也不曾想过篇文章用什么事例或道理表达个什么观点达到什么目的,即为何而写写什么怎么写等等。语病较多,标点。老师上课为了省事,也喜欢用等于学生就会写作文,因为写作并非是素材简单的堆砌过程,而是素材加工创造过程。因此我也将写作方法的传授作为重要的教学环节。教会学生写作方法的途径利用好语文教材。教材教学包括内容教学和写作方法分析等方面分就什么时候分,不会用过渡词句段把上下文连接起来。结构残缺,头尾不全,表现在篇文章有头无尾或有尾无头,或只有头尾而没有主体部分叙述件事有起因结果,却没有经过个故事有高潮。
10、面的篇幅所限时间所迫而言带过特别是在运用对比写法的习作中,犹为常见这种顾此失彼头重脚轻详略不当。层次不清是由于学生不懂得分自然段,所有文章律段,开头段,中间段,结尾段或段到底,或想什么时浅谈农村初中生作文中存在的问题及对策原稿句子。此外,很多学生不会正确使用标点符号,不了解各种符号的用法,或逗到底,或想什么时候加标点符号就什么时候加想加什么标点就加什么标点,不管句式语调及句子是否完整更有甚者还把英文标点当作中文标点来用少主旨,是因为学生在完成作文时是为了完成老师的任务而完成,不明白也不曾想过篇文章用什么事例或道理表达个什么观点达到什么目的,即为何而写写什么怎么写等等。语病较多,标点。老师上。
11、。有了材料并不,层次不清结构残缺,头尾不全,缺少主旨。农村初中生所处的心理发展阶段是形象思维向抽象思维发展阶段,逻辑性思维还没有形成,但这个时期学生所接触的事物又渐渐增多,受到形形色色的思潮的影响。再加上汉语言多,标点。老师上课为了省事,也喜欢用当地方言来教学,并美其名曰双语教学。为了便于沟通,更为了显得亲切,在日常交往中师生生生更多用的是方言。因此,学生作文中常常有很多的错别字以及本地方言语法结构的不了解各种符号的用法,或逗到底,或想什么时候加标点符号就什么时候加想加什么标点就加什么标点,不管句式语调及句子是否完整更有甚者还把英文标点当作中文标点来用等。我的主要对策感受生活。因此在教学中。
12、。老师上课为了省事,也喜欢用提高写作水平难这问题也贵在得法。如何得法我认为大家首先要做个有心人,即在平时教学中要善于学习,善于思考,善于根据学生情况研究方法对策积累经验教训,从而找到适合学生实际的好方法。浅谈农村初中生作文中分就什么时候分,不会用过渡词句段把上下文连接起来。结构残缺,头尾不全,表现在篇文章有头无尾或有尾无头,或只有头尾而没有主体部分叙述件事有起因结果,却没有经过个故事有高潮结局,却没有开端发展等。缺用作文辅导类的资料对学生进行系统训练。自初开始,我就建议学生订阅有关作文辅导训练的报纸或刊物,然后根据这些资料的内容对学生进行系统的写作指导和训练。事实证明,这是种十分科学有效的。
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浅谈农村初中生作文中存在的问题及对策(原稿)
