1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....能够自己解决的我没有讲解,只是强调几句,对于学生有疑惑不确定的项目,我做了点拨。然而进入任务型阅读和后面的词汇完成句子等部分,在我选择后帧内容时,竟然出现了内容显示不完整的现象。白板上有呵呵地边笑边发表自己的观点。越忙乱越出错,看看时钟,我真是心急如焚啊。学生们的意见倒是慢慢达成了致,此时他们基本都是喊着缩小,缩小,我找到按钮迅速点击,还不错,但内容仍偏在角。课堂导入环节,我结合前节课进行的短语听写年月日上午,结束了参加全区组织的第期交互式电子白板培训最后个环节考试,走出考场后就想在第天的课堂上尝试使用白板。接着是听力训练环节。由于是采用学英语报中单元测试听力部分的材料,语速适中,大部分学生能够顺利完成。在简单劲地步步完成操作。我在想,向学生学习这句话太对了,师生角色是完全可以转变的,学生们身上也有很多可以让我学习的。由于白板操作不熟练......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....是想帮我找到出错的缘由。刚才还沮丧的我不禁无限感慨尽管在本节课堂上有段时间按照常规是低效甚至无效的,课堂秩序是紊乱的,然而学生们给予我的是无限的宽容,对于这样个笨笨的老师,他们没有放弃,而是耐心地遍遍提示,直到我费个,老师,点那个小图标。放大,放大,不对,是缩小缩小。用放大镜。学生们开始兴奋起来,纷纷嘴舌发表自己的观点。我瞥了眼,发现他们竟然几乎都是笑眯眯的,有的还咧着嘴傻呵呵地边笑边发表自己的观点。越忙乱越出错,看看时钟,我钟计算器,选择倒计时功能,为课堂上限时阅读提供精准时间。堂没有完成教学设计的课原稿。下课后,我很沮丧地整理白板中的文件。几个学生围拢来,唧唧喳喳地与我谈论这白板及其使用。从他们的脸上,我看到了是好奇,是想动手操呵呵地边笑边发表自己的观点。越忙乱越出错,看看时钟,我真是心急如焚啊。学生们的意见倒是慢慢达成了致......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....直到我费劲地步步完成操作。我在想,向学生学习这评环节。我又回到白板前,开始了与白板结合使用。此时课堂授课时间剩余分钟,按照以往经验能够预留出当堂巩固消化的时间,而且练习中的前几个题目是单项选择阅读选择之类呈现答案后,学生自己纠错思考,能够自己解决的我没有讲节课进行的短语听写批改中发现的,引导学生回忆复习几个重点短语,设定不同的语境起复习,加深印象。为强调这几个短语,板书是必不可少的。于是,我点击硬笔按钮后开始快速书写。然而看着白板上显示的英文,歪歪扭扭弯弯曲曲很是所降低,只好迅速抓起粉笔转而在黑板上板书。紧接着,我又开始尝试在白板上启用笔工具栏,设臵了笔的颜色,在白板上标注了易错点,继续进行练习讲评。又为了解决不全部显示内容,再次按照学生们刚才教我的去操作,还算顺利,随着点击呵呵地边笑边发表自己的观点。越忙乱越出错,看看时钟,我真是心急如焚啊......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在简单,只是强调几句,对于学生有疑惑不确定的项目,我做了点拨。然而进入任务型阅读和后面的词汇完成句子等部分,在我选择后帧内容时,竟然出现了内容显示不完整的现象。白板上有接近分之的内容不出现,我移动鼠标却没有反应,于是切换到美观。自己的兴致有所降低,只好迅速抓起粉笔转而在黑板上板书。接着是听力训练环节。由于是采用学英语报中单元测试听力部分的材料,语速适中,大部分学生能够顺利完成。在简单点拨和强调听力训练材料中的有关信息后,开始进入练习讲钮,白板突然片灰黑,此时,学生又躁动起来。我突然意识到肯定是不小心点击了遮屏按钮,它类似漫游按钮。于是,退出选择切换,又次在学生们的指点下,我开始了步步的操作。堂没有完成教学设计的课原稿。课堂导入环节,我结合前堂没有完成教学设计的课原稿话太对了,师生角色是完全可以转变的,学生们身上也有很多可以让我学习的。由于白板操作不熟练......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....此时他们基本都是喊着缩小,缩小,我找到按钮迅速点击,还不错,但内容仍偏在角。年月日上午,结束了参加全区组织的第期交互式电子白板培训最后个环节考试,走出考场后就想在第天的课堂没有完成教学设计的课原稿话太对了,师生角色是完全可以转变的,学生们身上也有很多可以让我学习的。由于白板操作不熟练,我上了节没有完成教学设计的课,本节课需要反思改进的地方有很多。但同时,我也在思考什么是学习英语课的学习难道只是英语语言方面的另种模式,不小心转换成了边框模式,内容依然没有完全显示。只好又开始点击按钮,结果还是没有改变。此时,学生开始有些躁动,注意力基本集中在我的操作上。偏巧着急之下,我竟然忘记了些基本操作步骤,连续点击。老师,点最上面我不禁无限感慨尽管在本节课堂上有段时间按照常规是低效甚至无效的,课堂秩序是紊乱的,然而学生们给予我的是无限的宽容,对于这样个笨笨的老师,他们没有放弃......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....缩小,我找到按钮迅速点击,还不错,但内容仍偏在角。课堂导入环节,我结合前节课进行的短语听写学习答案肯定是否。从种意义上讲,这是堂失败的课,但另方面,师生之间的那种包容,那种相互合作,那种信任和支持,正是在这堂没有完成教学设计的课上生成的。这也许是另外种学习的收获吧。于是在备课时,很兴奋地将格式我不禁无限感慨尽管在本节课堂上有段时间按照常规是低效甚至无效的,课堂秩序是紊乱的,然而学生们给予我的是无限的宽容,对于这样个笨笨的老师,他们没有放弃,而是耐心地遍遍提示,直到我费劲地步步完成操作。我在想,向学生学习这单点拨和强调听力训练材料中的有关信息后,开始进入练习讲评环节。我又回到白板前,开始了与白板结合使用。此时课堂授课时间剩余分钟,按照以往经验能够预留出当堂巩固消化的时间,而且练习中的前几个题目是单项选择阅读选择之真是心急如焚啊......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....本节课需要反思改进的地方有很多。但同时,我也在思考什么是学习英语课的学习难道只是英语语言方面的改中发现的,引导学生回忆复习几个重点短语,设定不同的语境起复习,加深印象。为强调这几个短语,板书是必不可少的。于是,我点击硬笔按钮后开始快速书写。然而看着白板上显示的英文,歪歪扭扭弯弯曲曲很是不美观。自己的兴致有我不禁无限感慨尽管在本节课堂上有段时间按照常规是低效甚至无效的,课堂秩序是紊乱的,然而学生们给予我的是无限的宽容,对于这样个笨笨的老师,他们没有放弃,而是耐心地遍遍提示,直到我费劲地步步完成操作。我在想,向学生学习这然忘记了些基本操作步骤,连续点击。老师,点最上面那个,老师,点那个小图标。放大,放大,不对,是缩小缩小。用放大镜。学生们开始兴奋起来,纷纷嘴舌发表自己的观点。我瞥了眼,发现他们竟然几乎都是笑眯眯的,有的还咧着嘴傻呈现答案后......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....由于白板操作不熟练,我上了节没有完成教学设计的课,本节课需要反思改进的地方有很多。但同时,我也在思考什么是学习英语课的学习难道只是英语语言方面的上尝试使用白板。堂没有完成教学设计的课原稿。下课后,我很沮丧地整理白板中的文件。几个学生围拢来,唧唧喳喳地与我谈论这白板及其使用。从他们的脸上,我看到了是好奇,是想动手操作,是想帮我找到出错的缘由。刚才还沮丧的堂没有完成教学设计的课原稿习英语课的学习难道只是英语语言方面的学习答案肯定是否。从种意义上讲,这是堂失败的课,但另方面,师生之间的那种包容,那种相互合作,那种信任和支持,正是在这堂没有完成教学设计的课上生成的。这也许是另外种学习的收获吧话太对了,师生角色是完全可以转变的,学生们身上也有很多可以让我学习的。由于白板操作不熟练,我上了节没有完成教学设计的课,本节课需要反思改进的地方有很多。但同时......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....本节课需要反思改进的地方有很多。但同时,我也在思考什么是课件开始运用所学知识,帧帧导入了白板软件,并预设在些重要语言知识点和学生易出错部分使用笔盒选项卡功能,采用比如荧光笔进行重点标注,采用激光笔,通过颜色深浅变化来吸引学生的注意力。自己还预设准备使用学科通用工具中的时所降低,只好迅速抓起粉笔转而在黑板上板书。紧接着,我又开始尝试在白板上启用笔工具栏,设臵了笔的颜色,在白板上标注了易错点,继续进行练习讲评。又为了解决不全部显示内容,再次按照学生们刚才教我的去操作,还算顺利,随着点击呵呵地边笑边发表自己的观点。越忙乱越出错,看看时钟,我真是心急如焚啊。学生们的意见倒是慢慢达成了致,此时他们基本都是喊着缩小,缩小,我找到按钮迅速点击,还不错,但内容仍偏在角。课堂导入环节,我结合前节课进行的短语听写话太对了,师生角色是完全可以转变的......”。