1、,作业难度偏高,作业量偏大,作业讲解也太不及时,使学生有很多问题思考,但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往习惯于自问自答,急于说出结果显然,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,就不能给学生深刻的印象,因此造成很多学生对于做过的题点印象也没有。我在备课的时候对问题已备选了个或几个解决方案,课堂上以定势思维组织教学,但教学中的不确定因素很多,当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时,不愿打乱即定的教学计划,干脆采取回避压制措施,使学生的求异思维批判思维创造性思维被束缚。让学生在主体积极参与操作交流动脑动口的探究性学习中建立概念理解概念和应用概念。学生学习方式的转变,能激发学生的学习兴趣,让课堂焕发师生生命的活力。初数学。
2、很大的区别,同时,明显的课堂容量增大,学生活动的时间和老师讲课的时间和内容形成了个尖锐的矛盾,在开始的段时间里,我觉得自己就像个新手样,对课堂的容量和难度觉得有点把握不定。因此,我在每节课上完后鲜有很舒心的感觉,更不用说成就感了不是觉得内容过多,担心煮成夹生饭就是觉得内容太难了,担心学生没有掌握事实证明,在第次月考后,我所教的个班级的成绩尽管在全年级还算不错,但觉得离自己的目标还相差甚远。巧合的是,我的问题和苦恼在任教的班级中都暴。在引导学生分析,解答范例之后要及时引导学生对本专题所涉及的重要基础知识进行归纳,总结规律,概括主要的数学思想和数学方法,常见的数学思想方法包括数形结合分类讨论,函数与方程思想,化归的思想,具体的数学方法配方法换元法待定系数法分析。
3、到不同水平。因此我在课堂教学中,注重了解学生的思维过程,对于学生回答的问题要进步追问,对学生做的选择题和填空题的答案要进步追问为什么。课堂教学中对学生的练习及时给予积极的评价,提高学生的内驱力,同时及时矫正学生中存在的问题,这样既加深了对知识的理解,同时又使学生及时纠正,达到复习的基本要求。教学工作的失的估计了学生的学习情况,乐观的认为学生的学习过程及作业过程是正常化的,结果导致走了段弯路。在初数学教学过程中,为了赶教学进度,因此课堂教学中还是出现了讲的多练的少的现象。没有很好的把握教育管理与初数学教学的关系。平时在初数学教学中花初三数学教学反思露出来了学生对基础知识抓不住,抓不牢对讲过的题知半解,在考试中同类题要么做不出来,要么百出。面对这样的成绩和局面。
4、学反思本学期担任初的数学教学工作,工作中有得也有失,现反思如下教育教学中的得能制定正确教学目标平时教学中,不仅根据教学大纲的要求更注重多数学生的学习基础水平来制定教学目标。根据班级实际情况,我把平时的教学目标要求定在中等偏下水平,重点内容适当提高,使种复杂的和需要高技能的活动,它要求教师针对具体的教学情景进行判断以做出如何行动的决定。对自己的教学行为的反思无疑是可以促进教师的成长。因此,我也时刻在反思自己的教学效果和教学方法。以下是我对今年初数学教学的反思片段。问题背景在初和初的教学中,我能尽快的调整自己的教学方法和模式,采用了以基础为主,讲练结合,启发式和探究式相结合的教学模式。实践证明,还是比较成功的。自从升入初以后,尽管自己任教初多年,但因学生与往届。
5、法给予鼓励并加以推广不对的想法,给予单独的指正。这样,学生即可以大胆放心的说出自己的想法,又可以把些教学中漏洞补上。,使学生步步深入,并探究出规律。课堂上注意课堂节奏,尽量让中下游的学生跟上老师的步伐,多给学生自己练习的时间,让学生真正成为学习的主体,做到不仅是老师完成任务,还要学生完成任务。相信经过我的不懈努力,定会不断取得进步,反思要想让学生堂课分钟全神贯注的听讲确实不易,就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。对于优生有的聪明男生很好动,要想抓住他的思维必须给他留有悬念,而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我曾经教过孙大伟,他就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于他的不细心,很少全做对。所以学的目的不仅。
6、是获得自己去探索数学奥妙与体验和利用数学解决实际问题的能力。要让学生亲眼目睹数学知识形象而生动的形成过程,亲身体验如何学数学,如何实现数学的再学生的创新学习品质。同时,我们必须要有较好的气质和较强的运用现代化教学手段的能力,而且要善于总结思维与实践的体会,不断地提高学习效率。教学的本质在于思考的充分自由,最精湛的教学艺术就是使学生自己提出问题和见解,实际上,学生并不是知识信息被动的吸收者,而是积极主动的构建者,每个学生都是以自己头脑中已有的知识和经验为基础,用个人持有的思维方式建构对事物的理解,检验和批判,不同的人看到是事物的不同方面,因此我们在课堂教学中应发扬教学民主,积极鼓励学生发言,善导学生发言,并根据学生发言,灵活机智地调整自己教学设计,因势利导地。
7、时间。基础知识教学要加强,拓展训练要适当基础知识基本技能是考试的重点,是学生继续学习和发展的基础的基础,学生只有扎实掌握基础的知识和技能,才有能力发展。我们在讲解课本知识的同反思本期即将过去,可以说紧张忙碌而收获多多。总体看,我认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,在继续推进我校自主创新课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想新理念和物理课堂教学的新思路新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果。初数学教学反思初数学教学反思作为名优秀的人民教师,教学是重要的工作之,教学的心得体会可以总结在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢以下是小编为大家收集的初数学教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。初数学教学反思作为。
8、师的引导下,要让学生感受到数学的严谨合理,统和谐,学生能自然清晰地去接受新知识,达到课堂教学的最佳效果。教师在上课前应认真地钻研教材,探究教材中每个知识点的潜在功能,建立个充分地体现素质教育精神的教学模式,使课堂充满活力,从而激发学生学习数学的兴趣。的确,兴趣是推动学生学习的动力,我们通过对教材的加工,采取灵活多样的教学方法,精心组织上好每节课,学生才会乐学。学习数学的兴趣要培养,计算能力要提高目前很多初学生认为,数学就是枯燥无味的计算,而计算又是衡量学生智力高低的标准,这引起了我的深思。教师应当为学生创设个宽松的数学学习环境,使他们能积极地充满自信地学数学,平等地交流,相互合作去解决面临的问题。我们要让学生知道学习数学的目的不仅仅是获得计算能力,而更重要。
9、仅是获得计算能力,而更重要的是获得自己去探索数学奥妙与体验和利用数学解决实际问题的能力。要让学生亲眼目睹数学知识形象而生动的形成过程,亲身体验如何学数学,如何实现数学的再创造,并从中感到数学的力量,促进学生学习数学的趣味。教师在学生进行数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间,使学生能真正地从事思维活动,并表述自己的理解,而不只是简单地模仿记忆,机械盲目地运算。教师作为学生学习的组织者,个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中,个别学习同桌交流小组合作组际交流全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足。
10、,我不禁心急如焚老师这么辛苦的付出,学生这么倾进全力的学习,学生却在数学学习中得到的是次又次的失败,责任在谁我们该怎样去摆脱困境,尽快让学生在初复习中重拾信心呢原因分析经过自己长时间的思考,我反复回忆和寻找着自己教学中的问题和不足对学生缺乏足够的认识,特别是对自己所任班的学生期望值过高,过分的强调了知识的综合,却没有让学生掌握扎实的双基知识,自以为学生该懂的学生不懂,自以为学生掌握了的学生没有掌握。过分的追求课堂的完整性,按照自己的主观意愿备课,按照自己的课前备好的内容尽可能全卖给学生,而没有尽可能使学生切实掌握每个知识点,使课堂教学真正的成了注入式和灌输式的教育。老师讲得多,学生练得少,特别是学生自己思考的时间少。通解通法强调不够。作业与每天讲的内容不配。
11、普通的初数学教师,我感觉我们总是在追赶教改的步伐,当然这并没有错,但我想我们应该有点创新意识,有点超前思想,由其是教学生的时候,要让他们掌握创新学习的手段和技能,而不是填鸭式的进行知识灌输。新课程提出要使数学教育面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。教师的专业发展是不可或缺的,它的最为便利而又十分有效的途业质量自编习题要求中等偏下,多数题目是基本训练,重点题型反复训练,逐步提高,达到了预期的教学效果。注重课堂教学信息的及时反馈和矫正由于学生之间思维的差异及基础知识掌握的差异特别大,给课堂教学带来了很大的难度,因此课堂教学必须从学生实际水平出发,分层次有针对性地进行复习指导,最终使不同层次的学生通过复习学习。
12、法综合法等,使学生对这些问题从感性认识上升到理性认识。方法要总结,品德教育要渗透数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,在数学知识的掌握中,学生只有领悟数学规律和思维方法,才算掌握了数学知识的核心。在教学中,我们要渗透数形结合规律,对应规律,化归规律,函数与方程规律抽样统计规律,而且要对知识进行梳理,按照数与代数,空间与图形,统计与概率个领域形成个条理化网络化的知识板块,使学生较好地掌握每个板块的核心内容,数学课程标准要求学生淡化解题技巧,注重通性通法。因此,初数学讲解的例题要揭示解题的般规律和方法。我们在设计和组织教学时,定要体现出鲜明的创新思维,并以这种思维去努力影响学生,给学生以示范与引导,并在这种潜移默化中养成,但抽象的并不是枯燥无味的。课堂教学中,在。
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初三数学教学反思