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M进制计数器设计教学方法的探讨(原稿) M进制计数器设计教学方法的探讨(原稿)

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M进制计数器设计教学方法的探讨(原稿)
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1、。在串行进位方式中,以低位片的进位输出信号作为高位片的时钟输入信号。方法并行进位方式和整体置零方式的组合进制计数器的设计用两个芯片,个芯片实现低位计数另个芯片实现高位计数。为十进制计数芯片,这里先用低位片的同步置数端设计计数,由低位片的和与非来获得信号控制实现。同时把低位端用个反相器和高位的相连。然后整体归零的简便设计方法广东职业技术师范学院学报罗春华用波形分析法设计同步十进制加法计数器中国科技信息阎石主编数字电子技术基础北京高等教育出版社刘素芳,赵新颖用仿真计数器的可行方案实验室研究与探索余孟尝数字电子技术基础简明教程北京高等教育出版社作者单位南京信息工程大学电子信息工程学院。方法并行进位方式和整体置零方式的组合进制计数器的设计用两个芯片,个芯片实现低位计。

2、计数到状态后才能由输出触发信号,所以只能使得低位片状态归零,高位片会保持原来状态。因此,这里我们要注意的问题是在用低位的和高位的获得整体置零信号。设计如图所示。而进制的串行进位方式则不适用于,因为串行进位方式高位片的输入时钟是由低位的计数状态间接获得,而不论是整体置零还是整体置数,都是在高位计数到状态和低位计数到状态,此时只能让低位归零高位没有办法获得触发时钟。因此多个芯片计数器设计串行进位方式不使用于结论由多片集成计数芯片构成计数器,各芯片之间或称为各级之间的连接方式的组合方式选择到时即低位计到状态高位计到状态,用低位片的和高位片获得整体置零信号。设计如图所示。在多个计数芯片设计的种组合方式中的串行进位方式和整体置数方式的组合,对于芯片不再适用。因为采用整。

3、高电平。整体置零时,因为异步置零,所以当计数到时即低位计到状态高位计到状态,用低位片的和高位片获得整体置零信号。设计如图所示。在多个计数芯片设计的种组思路和方法电气电子教学学报孙宏国进制计数器的几种设计方法及比较电气电子教学学报刘景林异步进制计数器的简便设计方法广东职业技术师范学院学报罗春华用波形分析法设计同步十进制加法计数器中国科技信息阎石主编数字电子技术基础北京高等教育出版社刘素芳,赵新颖用仿真计数器的可行方案实验室研究与探索余孟尝数字电子技术基础简明教程北京高等教育出版社作者单位南京信息工程大学电子信息工程学院。合方式中的串行进位方式和整体置数方式的组合,对于芯片不再适用。因为采用整体置数方式时的置数控制端口是同步置数,即使当计数到时即低位计到状态高位。

4、数另个芯片实现高位计数制端口的触发要求不同。这里所以讨论的内容主要对于同时具有清零和置数端口的芯片,其他只具有种控制端口的芯片可以参考。下面以符合以上讨论的常用的芯片为例来说明设计方法和需要注意的问题。芯片设计的例子以及需要注意的问题的设计是异步清零同步置数式的十进制计数器,图所示为其逻辑符号,功能表如表所示。用来设计进制的方法有如下种方法并行进位方式和整体置零方式的组合进制计数器的设计用两个芯片,个合方式中的串行进位方式和整体置数方式的组合,对于芯片不再适用。因为采用整体置数方式时的置数控制端口是同步置数,即使当计数到时即低位计到状态高位计到状态,可以用低位片的和高位片获得整体置数控制信号,但下个时钟信号来时只有低位片可以获得触发时钟信号,高位片是由低位片。

5、位片的输入时钟是由低位的计数状态间接获得,而不论是整体置零还是整体置数,都是在高位计数到状态和低位计数到状态,此时只能让低位归零高位没有办法获得触发时钟。因此多个芯片计数器设计串位片时钟输入信号的选择而定,整体置零整体置数的区分是由状态归零时候所选择的控制端口所定。因此,在多个计数芯片设计中,亦有如下种组合计数器芯片种类繁多,不同计数器芯片的控制端口不同以及控制端口的触发要求不同。这里所以讨论的内容主要对于同时具有清零和置数端口的芯片,其他只具有种控制端口的芯片可以参考。下面以符合以上讨论的常用的芯片为例来说明设计方法和需要注意的问题。芯片设计的例子以及需的组合不使用于方法串行进位方式和整体置零方式的组合进制计数器的设计用两个芯片,个芯片实现低位计数另个芯片。

6、为异步清零,所以当计数到时即低位计到状态高位计到状态,用低位片的和高位片获得整体置零信号。设计如图所示。方法并行进位方式和整体置数方式的组合进制计数器的设计用两个芯片,个芯片实现低位计数另个芯片实现高位计数。因为亦为十进制计数芯片,所以低位片的端口输出进位信号作为高位片的工作状态控制信号由低位的和高位的相连,两片的输入端同时接计数输入信号。整体置数时,因为同。为十进制计数芯片,这里先用低位片的同步置数端设计计数,由低位片的和与非来获得信号控制实现。同时把低位端用个反相器和高位的相连。然后整体归零只能采用整体置零方式实现,因为是同步清零,所以当计数到时即低位计数到状态高位计数到状态,用低位的和高位的获得整体置零信号。设计如图所示。方法并行进位方式和整体置数方式。

7、高位的获得整体置零信号。设计如图所示。而进制的串行进位方式则不适用于,因为串行进位方式高位片的输入时钟是由低位的计数状态间接获得,而不论是整体置零还是整体置数,都是在高位计数到状态和低位计数到状态,此时只能让低位归零高位没有办法获得触发时钟。因此多个芯片计数器设计串行进位方式不使用于结论由多片集成计数芯片构成计数器,各芯片之间或称为各级之间的连接方式的组合方式选择多个计数芯片设计中串行进位方式和整体置数方式的组合不使用于的设计是异步清零同步置数式的十进制计数器,其逻辑符号和图致,功能表和的相同。进制计数器设计教学方法的探讨原稿。对于进位方式的区分是根据高位片时钟输入信号的选择而定,整体置零整体置数的区分是由状态归零时候所选择的控制端口所定。因此,在多个计数芯。

8、因为串行进位方式高位片的输入时钟是由低位的计数状态间接获得,而不论是整体置零还是整体置数,都是在高位计数到状态和低位计数到状态,此时只能让低位归零高位没有办法获得触发时钟。因此多个芯片计数器设计串行进位方式不使用于结论由多片集成计数芯片构成计数器,各芯片之间或称为各级之间的连接方式的组合方式选择芯片实现高位计数。为十进制计数芯片,这里先用低位片的同步置数端设计计数,由低位片的和与非来获得信号控制实现。同时把低位端用个反相器和高位的相连。本文提及的内容是在方法的基础上,用两个芯片实现进制计数器的设计,是基于个芯片实现低位计数,另个芯片实现高位计数的几种不同的设计方法以及需要注意的问题。设计方案的分析由多片集成芯片构成计数器。各芯片之间或称为各级之间的连接方式因。

9、实现高位计数。为十进制计数芯片,这里先用低位片的同步置数端设计计数,由低位片的和与非来获得信号控制实现。同时把低位端用个反相器和高位的相连因为在获得信号时候是到跳变,而触发是到上升沿触发。然后整体归零只能采用整体置零方式实现,因为是异步清零,所以当计数到时即低位计数到芯片实现低位计数另个芯片实现高位计数。因为亦为十进制计数芯片,所以低位片的端口输出进位信号作为高位片的工作状态控制信号由低位的和高位的相连,两片的输入端同时接时钟输入信号。整体置零时,因为异步清零,所以当计数到时即低位计到状态高位计到状态,用低位片的和高位片获得整体置零信号。设计如图所示。另外在采用低位片的异步清零端设计计数,由低位片的和与非来获得信号控进制计数器设计教学方法的探讨原稿用低位的和。

10、计到状态,可以用低位片的和高位片获得整体置数控制信号,但下个时钟信号来时只有低位片可以获得触发时钟信号,高位片是由低位片计数到状态后才能由输出触发信号,所以只能使得低位片状态归零,高位片会保持原来状态。因此,这里我们要注意的问题是在然后整体归零只能采用整体置零方式实现,因为是同步清零,所以当计数到时即低位计数到状态高位计数到状态,用低位的和高位的获得整体置零信号。设计如图所示。而进制的串行进位方式则不适用于,因为串行进位方式高位片的输入时钟是由低位的计数状态间接获得,而不论是整体置零还是整体置数,都是在高位计数到状态和低位计数到状态,此时只能让低位归零高位没有办法获得触发时钟。因此多个芯片计数器设计串可分为串行进位方式并行进位方式整体置零方式和整体置数方式几。

11、片设计中,亦有如下种组合计数器芯片种类繁多,不同计数器芯片的控制端口不同以及控到状态后才能由输出触发信号,所以只能使得低位片状态归零,高位片会保持原来状态。因此,这里我们要注意的问题是在多个计数芯片设计中串行进位方式和整体置数方式的组合不使用于的设计是异步清零同步置数式的十进制计数器,其逻辑符号和图致,功能表和的相同。进制计数器设计教学方法的探讨原稿。然后整体归零只能采用整体置零方式实现,因为是同步清零,所以当计数到时即低位计数到状态高位计数到状态,串行进位方式和整体置零方式的组合进制计数器的设计用两个芯片,个芯片实现低位计数另个芯片实现高位计数。因为亦为十进制计数芯片,所以低位片的端口输出进位信号作为高位片的时钟输入信号由低位的和高位的相连,两片的同时接入。

12、体置数方式时的置数控制端口是同步置数,即使当计数到时即低位计到状态高位计到状态,可以用低位片的和高位片获得整体置数控制信号,但下个时钟信号来时只有低位片可以获得触发时钟信号,高位片是由低位片计进制计数器设计教学方法的探讨原稿只能采用整体置零方式实现,因为是同步清零,所以当计数到时即低位计数到状态高位计数到状态,用低位的和高位的获得整体置零信号。设计如图所示。方法并行进位方式和整体置数方式的组合进制计数器的设计用两个芯片,个芯片实现低位计数另个芯片实现高位计数。为十进制计数芯片,这里先用低位片的同步置数端设计计数,由低位片的和与非来获得信号控制实现。同时把低位端用个反相器和高位的相用低位的和高位的获得整体置零信号。设计如图所示。而进制的串行进位方式则不适用于,。

参考资料:

[1]微博的德育功能及其开发研究(原稿)(第9页,发表于2022-06-26 22:36)

[2]基于核心能力的研究型大学优势学科理论研究(原稿)(第6页,发表于2022-06-26 22:36)

[3]试析现代健身房设施的配备(原稿)(第5页,发表于2022-06-26 22:36)

[4]学习型学校的产生及模式浅析——以上海市新基础教育实验学校为例(原稿)(第9页,发表于2022-06-26 22:36)

[5]简述新形势下党内民主发展中的几个重大突破(原稿)(第5页,发表于2022-06-26 22:36)

[6]中学地理知识与中国的可持续性发展(原稿)(第4页,发表于2022-06-26 22:36)

[7]浅谈初中化学用语教学的策略(原稿)(第6页,发表于2022-06-26 22:36)

[8]浅谈创新能力的培养(原稿)(第4页,发表于2022-06-26 22:36)

[9]说说英语教学中的跨文化交际能力(原稿)(第4页,发表于2022-06-26 22:36)

[10]浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣(原稿)(第3页,发表于2022-06-26 22:36)

[11]浅谈多媒体技术在生物课堂教学中的应用(原稿)(第4页,发表于2022-06-26 22:36)

[12]提高口腔医学教学质量的实践与思考(原稿)(第4页,发表于2022-06-26 22:36)

[13]轻松愉快的数学课堂(原稿)(第3页,发表于2022-06-26 22:36)

[14]《漂亮的窗花》教学设计(原稿)(第6页,发表于2022-06-26 22:36)

[15]农村中职学校“问题学生”的情感教育探究(原稿)(第4页,发表于2022-06-26 22:36)

[16]谈谈数列极限定义的教学(原稿)(第6页,发表于2022-06-26 22:36)

[17]高中人口地理教学中的图表分析(原稿)(第6页,发表于2022-06-26 22:36)

[18]浅谈体育游戏在农村体育教学中的应用(原稿)(第5页,发表于2022-06-26 22:36)

[19]防止职高生流失,提高巩生率的对策(原稿)(第4页,发表于2022-06-26 22:36)

[20]略论中国水墨人物画的演进(原稿)(第4页,发表于2022-06-26 22:36)

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