1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在实际教学中,教师千万不可贪多,贪多的结果是教学质量的下降,正所谓过犹不及。篇课文所包含的东西很多,与之相关的材料也很多,教师不可能也没必要把所有的东西下关的图片,这样可以激发学生的兴趣,学生会自然地把秀丽的图片内容和文本联系起来,体会作者写景的艺术手法。而文本所蕴含的人生感慨则需要师生共同去感悟。在语文的学习过程中,学生需要感悟会意的东西很多。多媒体中的声音影像图画虽代替不了文本,但可以激发灌输给学生,只能有选择地把重点的内容讲授给学生。只有明确了重点,整节课都围绕重点去组织,才能收到预期的教学效果。有的教师使用多媒体是为了表演的需要,平时不用,到了公开课或优质课时才搬上课堂,用多媒体这种现代化教育手段来装饰课堂。这种行为本身就语文的文本特点丰富语言培养语感发展思维,阅读写作交际能力的形成,这过程的主体是学生的思维活动。这种活动在语文教学中表现为教师引导学生学习文本......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....如果我们的多媒体课件制作以及多媒体教学能够体现这规律,那就是成功的多媒体教学,反之,多媒体教学就只会流于形式,不会收到应有的教学效果,也达不到对学生进行审美教育和情感教育的目的基本特点是工具性和人文性的统,这基本特点决定了语文教学必须做到培养学生恰当运用语言文字的能力,必须做到培养学生欣赏语言文字的艺术魅力的能力,必须把语言的工具性和人文性统起来。形象思维是语文学科区别于其他学科的特点之,文学艺术讲究形象可感。培景水乳交融,带给读者极大的想象空间,教学中让学生展开联想,去仔细地玩味,要比多媒体演示的效果来得好。语文教学中多媒体的合理利用原稿。语文的学科特点语文课程的基本特点是工具性和人文性的统,这基本特点决定了语文教学必须做到培养学生恰当运用语生的学习积极性,提高教学效率,收到良好的教学效果。但它也存在自身的缺点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这基本特点决定了语文教学必须做到培养学生恰当运用语言文字的能力,必须做到培养学生欣赏语言文字的艺术魅力的能力,必须把语言的工具性和人文性统起来。形象思维是语文学科区别于其他学科的特点之,文学艺术讲究形象可感。培确认识多媒体的特点语文的学科特点和文本特点的基础上,避免语文多媒体教学的误区,把语文教学和多媒体完美地结合起来,让多媒体成为语文教学的有益补充,从而收到良好的教学效果胡振勤河南省郸城县第高级中学摘要多媒体教学生动直观形象,能最大限度地调动丽的图片内容和文本联系起来,体会作者写景的艺术手法。而文本所蕴含的人生感慨则需要师生共同去感悟。在语文的学习过程中,学生需要感悟会意的东西很多。多媒体中的声音影像图画虽代替不了文本,但可以激发学生的联想热情,唤起情感。语文的学科特点语文课程是为了表演的需要,平时不用......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....语文文本般具有文学艺术性,这媒体在教学中的应用是时代的要求,是教学改革的要求,我们不能只为了追求形式去玩花架子,应该把多媒体的使用落到实处。对于语文多媒体教学来说,我们应该更新教学观念,创新教学方法,而不能穿新鞋走老路,更不能让多媒体教学仅仅流于形式。总之,我们应该在正教学质量的下降,正所谓过犹不及。篇课文所包含的东西很多,与之相关的材料也很多,教师不可能也没必要把所有的东西下子灌输给学生,只能有选择地把重点的内容讲授给学生。只有明确了重点,整节课都围绕重点去组织,才能收到预期的教学效果。有的教师使用多媒体让多媒体成为语文教学的有益补充,从而收到良好的教学效果多媒体的特点多媒体是种综合性的载体,它利用计算机对文本声音图形和图像进行处理传播和播放,是种强有力的教学工具。多媒体能提供具体生动的形象声音等,给人以强烈的感官冲击。语文教学中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....那就是成功的多媒体教学,反之,多媒体教丽的图片内容和文本联系起来,体会作者写景的艺术手法。而文本所蕴含的人生感慨则需要师生共同去感悟。在语文的学习过程中,学生需要感悟会意的东西很多。多媒体中的声音影像图画虽代替不了文本,但可以激发学生的联想热情,唤起情感。语文的学科特点语文课程这种艺术史语言文字的艺术,它可能蕴含着深刻的思想和丰富的感情,这些东西多媒体是无法体现的,只能靠学生的联想和想象去体会。般的客观性的内容不需要创造思维的内容可以用多媒体直接展示。比如王羲之的兰亭集序文本,兰亭的形貌是客观的,我们可以展示与其有写作交际能力的形成,这过程的主体是学生的思维活动。这种活动在语文教学中表现为教师引导学生学习文本,对文本进行阅读揣摩体味,对信息进行概括整理,这也是学习语文的主要形式。语文文本般具有文学艺术性,这种艺术史语言文字的艺术......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....扬其长,避其短,合理利用多媒体,让多媒体成为语文教学的有益补充。语文的文本特点丰富语言培养语感发展思维,阅读的意境是多媒体无法展示的,这些只能靠学生的想象力去创造。语文教师如果没有意识到这点,不管什么样的文章什么样的题材,味地使用多媒体进行教学,恐怕教学效果会大打折扣。比如,朱自清的荷塘月色是篇非常优美的抒情散文,作者把荷塘月色描绘得淋漓尽致,情与灌输给学生,只能有选择地把重点的内容讲授给学生。只有明确了重点,整节课都围绕重点去组织,才能收到预期的教学效果。有的教师使用多媒体是为了表演的需要,平时不用,到了公开课或优质课时才搬上课堂,用多媒体这种现代化教育手段来装饰课堂。这种行为本身就学生的语文能力应当遵循这样个基本规律语言的积累语感语文学习方法和习惯识字能力阅读能力写作能力和口头交际能力,思维品质文化品位审美情趣知识视野情感态度......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这基本特点决定了语文教学必须做到培养学生恰当运用语言文字的能力,必须做到培养学生欣赏语言文字的艺术魅力的能力,必须把语言的工具性和人文性统起来。形象思维是语文学科区别于其他学科的特点之,文学艺术讲究形象可感。培说明有的教师根本不了解多媒体,其制作的课件往往是比葫芦画瓢,没有个性和特点,这种情况下,怎么能合理地利用多媒体呢当今是信息时代,多媒体在教学中的应用是时代的要求,是教学改革的要求,我们不能只为了追求形式去玩花架子,应该把多媒体的使用落到实处丽的图片内容和文本联系起来,体会作者写景的艺术手法。而文本所蕴含的人生感慨则需要师生共同去感悟。在语文的学习过程中,学生需要感悟会意的东西很多。多媒体中的声音影像图画虽代替不了文本,但可以激发学生的联想热情,唤起情感。语文的学科特点语文课程科特点文本特点的基础上,扬其长,避其短,合理利用多媒体......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....灌输给学生,只能有选择地把重点的内容讲授给学生。只有明确了重点,整节课都围绕重点去组织,才能收到预期的教学效果。有的教师使用多媒体是为了表演的需要,平时不用,到了公开课或优质课时才搬上课堂,用多媒体这种现代化教育手段来装饰课堂。这种行为本身就的基本特点是工具性和人文性的统,这基本特点决定了语文教学必须做到培养学生恰当运用语言文字的能力,必须做到培养学生欣赏语言文字的艺术魅力的能力,必须把语言的工具性和人文性统起来。形象思维是语文学科区别于其他学科的特点之,文学艺术讲究形象可感。培丰富的感情,这些东西多媒体是无法体现的,只能靠学生的联想和想象去体会。般的客观性的内容不需要创造思维的内容可以用多媒体直接展示。比如王羲之的兰亭集序文本,兰亭的形貌是客观的,我们可以展示与其有关的图片,这样可以激发学生的兴趣......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....对信息进行概括整理,这也是学习语文的主要形式。语文文本般具有文学艺术性,这文字的能力,必须做到培养学生欣赏语言文字的艺术魅力的能力,必须把语言的工具性和人文性统起来。形象思维是语文学科区别于其他学科的特点之,文学艺术讲究形象可感。培养学生的语文能力应当遵循这样个基本规律语言的积累语感语文学习方法和习惯识字能力阅读能学就只会流于形式,不会收到应有的教学效果,也达不到对学生进行审美教育和情感教育的目标。有的教师,不分文本题材,滥用多媒体,致使多媒体破坏了文本的语言魅力,束缚了学生的想象空间。精彩的语言文字描述往往带给人们无限的想象空间,作者的感情以及语言后对于语文多媒体教学来说,我们应该更新教学观念,创新教学方法,而不能穿新鞋走老路,更不能让多媒体教学仅仅流于形式。总之,我们应该在正确认识多媒体的特点语文的学科特点和文本特点的基础上,避免语文多媒体教学的误区......”。