1、在数学学科本身知识结构的内在美。数与形的结合的表象美,数学思想方法独特奇异的美,教学中表现出数学语言符合,图像信息简明形象的美,课堂教学中探索思路解题过程的美,点拨启发思维艺术的美,作用美等,这都给学生以美在课堂教学中,教师根据教材内容实际情况及学生的心理特点,应用生动形象,感染性强的投影,图片,实物,演示和操作等精心设计数学实验,让学生以研究者的方式,参与获取知识的过程,充分发挥学生的主观能动性,使其体会到通过自己努力取得成功的情感,产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望,这也体现了素质教育的现实意义,例如在讲圆锥侧面展开图时,首先让学生用纸做成圆锥的简易模型,然后让他们沿圆锥的条母线剪开,观察展开图是什么这时每位学生都能积极,主动地动手做问紧接问,使学生欲罢不能。
2、,让学生真切感受到老师的爱,达到师生情感共鸣,使得严肃的课堂荡漾起‚天光云彩共徘徊‛的悠然氛围。在这样的环境中,真正让学生感受到自己的主体地位,真正体会到学生生活的乐趣,以积极主动的饱表现出积极的数学学习动机。数学教学中的情感渗透原稿。用教学艺术手段感染学生教师课掌教学犹如演戏,既是编剧,又是导演,演员,因此,要使表现扣人心弦,耐人寻味,这就是要求教师对教师总体设计要科学,对每节课教学方法要精心策划,要灵活应用各种教学方法法,适时地把每节课都当成个艺术品去创造。用精彩的的课堂设过培养学生的情感,课堂教学不仅是直接给学生以知识,还要替学生创设个最适合自己去寻找知识的意境,唤起他们自己去求得知识的强烈愿望。如何在的。相互之间步步深入,紧密联系,又遵循把高次降为。
3、,能够通过实验而获得知识的内容就让学生自己操作而获得知识,适合自学的内容可以引开学生通过自学获得知识,疑难问题采用讨论式比较适宜,习题教学采用点拨式较好。通过自编例题,习题培养学生的创造能力等等,这些手段都能激发学生动机,丰富陈景润证明歌德巴赫猜想呕心沥血,矢志不渝等等。通过这些名人典故不但会激发学生热爱科学的热情,还能使学生增强学好数学的信心,从而满怀激情地投入到数学课堂学习之中。利用数学知识的魅力吸引学生数学的魅力在于数学知识严密的逻辑性和系统性。各种数学内容之间的有机联系,解题时,思路的开阔与简捷,各种特殊而巧妙的数学思维的形成,构成了数学本身的独特魅力。例如,初中阶段的方程是按照元次方程,元次方程组,元次方程组,元次方程,这样个理论体系进行研究中。
4、,欲奔不舍,从而整个身心处于积极投入状态。抓住结果环节,留下余念,使学生感到课已尽,意无穷,留下难忘印象。在数学教学中,教法不断地变换更新,有利于多方位进行情感渗透。以多变的教法来吸引学生,可以使学生通过学习感到学有所得,精神上得到满足,情感上得到丰富。从而激发学生学习的兴趣,新鲜的事物可以引起学生的探究,教学方法的不断变化,可以不断引起学生的新的探究活动,从而保持刺激的新颖性,产生更强的求知欲。教学内容丰富对学科的科任教师感情越深,对这学科就越有兴趣。总之,在素质教育中注重感情渗透,尽可能多的尊重学生,尽可能多的要求学生。才有教育过程的和谐,才有美的教育。在教育中,只有尊重,热爱学生,才能真正建立师生相互沟通相互交流相互启发相互补充互教互学的新型师生关系。
5、其体会到通过自己努力取得成功的情感,产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望,这也体现了素质教育的现实意义,例如在讲圆锥侧面展开图时,首先让学生用纸做成圆锥的简易模型,然后让他们沿圆锥的条母线剪开,观察展开图是什么这时每位学生都能积极,主动地动手做这些名人典故不但会激发学生热爱科学的热情,还能使学生增强学好数学的信心,从而满怀激情地投入到数学课堂学习之中。利用数学知识的魅力吸引学生数学的魅力在于数学知识严密的逻辑性和系统性。各种数学内容之间的有机联系,解题时,思路的开阔与简捷,各种特殊而巧妙的数学思维的形成,构成了数学本身的独特魅力。例如,初中阶段的方程是按照元次方程,元次方程组,元次方程组,元次方程,这样个理论体系进行研究的。相互之间步步深入,紧密联系,又遵循把。
6、论,应根据不同的学生和不同的教学内容而采用不同的教学方法,能够通过实验而获得知识的内容就让学生自己操作而获得知识,适合自学的内容可以引开学生通过自学获得知识,疑难问题采用讨论式比较适宜,习题教学采用点拨式较好。通过自编例题,习题培养学生的创造能力等等,这些手段都能激发学生动机,丰富学生的情感,有意识的设计错题,引起学生的困惑,进而激发学生求真的探索情感也是种好教法。数学教学中的情感渗透原稿生的情感,有意识的设计错题,引起学生的困惑,进而激发学生求真的探索情感也是种好教法。情感具有迁移的功能,当学生对教师产生积极的情感时,学生就容易将这种情感迁移到教师所教的学科上去,对学科产生积极的态度。‚亲其师,信其道与‚爱屋及乌‛便是这功能的具体表现。在教学中运用这功能,。
7、课堂教学中探索思路解题过程的美,点拨启发思维艺术的美,作用美等,这都给学生以美感,因此教师要依学生的心理特点,遵循教育规律,精心提炼数学中所蕴含的数学美,让学生充分感受到数学也是个彩缤纷的美的世界,从而对数学学习产生浓厚数学教学中的情感渗透原稿生的情感,有意识的设计错题,引起学生的困惑,进而激发学生求真的探索情感也是种好教法。情感具有迁移的功能,当学生对教师产生积极的情感时,学生就容易将这种情感迁移到教师所教的学科上去,对学科产生积极的态度。‚亲其师,信其道与‚爱屋及乌‛便是这功能的具体表现。在教学中运用这功能,首先,要使学生对老师积极的情感。对于老师来说,方面要热爱学生,以实际行为关心他们的成长,深入了解他们的学习生活和兴趣爱好,为学生创造良好的生活和学习。
8、先,要使学生对老师积极的情感。对于老师来说,方面要热爱学生,以实际行为关心他们的成长,深入了解他们的学习生活和兴趣爱好,为学生创造良好的生活和学习环境,及时解决学学校需要从我班抽调人去帮助其他班扫雪,若使抽调后甲组比乙组多人需从甲乙两组各抽调几人‛由于教师创设问题情境,问紧接问,使学生欲罢不能,欲奔不舍,从而整个身心处于积极投入状态。抓住结果环节,留下余念,使学生感到课已尽,意无穷,留下难忘印象。在数学教学中,教法不断地变换更新,有利于多方位进行情感渗透。以多变的教法来吸引学生,可以使学生通过学习感到学有所得,精神上得到满足,情感上得到丰富。从而激发学生学习的兴趣,新鲜的事物可以引起学生的数学教学中的情感渗透原稿彩,学生基础参差不齐,所以课堂教法也不能概而。
9、高次降为低是对学生进行客观激励的最佳年龄,为激发他们学习数学的激情,可以结合课堂教学内容向他们介绍数学史上的名人伟事及我国数学方面所取得的辉煌成就。如讲方程时让学生了解方程这个名词,最早见于我国东汉初年编写的部现有传本的,最古老的中国数学经典著作章算术。这本著作中有关解方程组的方法,不但是我国古代数学中的伟大成就,而且是世界数学史上的份非常宝贵的遗产。这成就证明中华民族是个充满智慧和才干的伟大民族。又如在讲勾股定理时,特别告诉学生,在我国勾股定学教学中渗透数学情感,有以下几个方面渗透数学美的思想,陶冶学生情操数学美感很强,主要体现在数学学科本身知识结构的内在美。数与形的结合的表象美,数学思想方法独特奇异的美,教学中表现出数学语言符合,图像信息简明形象的美,。
10、学生正处于充满激情,富于挑战性和竞争性的阶段,这是对学生进行客观激励的最佳年龄,为激发他们学习数学的激情,可以结合课堂教学内容向他们介绍数学史上的名人伟事及我国数学方面所取得的辉煌成就。如讲方程时让学生了解方程这个名词,最早见于我国东汉初年编写的部现有传本的,最古老的中国数学经典著作章算术。这本著作中有关解方程组的方法,不但是我国古代数学中的伟大成就,而且是世界数学史上的份非常宝贵的遗产。这成就证明中华民族是个充满智慧和才干的伟大民的。相互之间步步深入,紧密联系,又遵循把高次降为低闪,把多元化为元的化归思想,让学生去探索,分析,类比,从中发现规律,感受其魅力所在。如何在数学教学中渗透数学情感,有以下几个方面渗透数学美的思想,陶冶学生情操数学美感很强,主要体。
11、环境,及时解决学,因此教师要依学生的心理特点,遵循教育规律,精心提炼数学中所蕴含的数学美,让学生充分感受到数学也是个彩缤纷的美的世界,从而对数学学习产生浓厚的兴趣,激发其学习情趣。如利用图形的对称和旋转原理可设计出很多漂亮的图案,再如在黄金分割教学过程中,通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置,女青年腰带扎的最理想位置,黄金分割用于优选法及建筑,绘画,舞台艺术设计等各种实际运用等,使学生感受到黄金分割的形态美,及应用价值,学生兴趣浓,产生种愉快的情感探究,教学方法的不断变化,可以不断引起学生的新的探究活动,从而保持刺激的新颖性,产生更强的求知欲。教学内容丰富多彩,学生基础参差不齐,所以课堂教法也不能概而论,应根据不同的学生和不同的教学内容而采用不同的教学方法。
12、低闪,把多元化为元的化归思想,让学生去探索,分析,类比,从中发现规律,感受其魅力所在。如何在数学教学中渗透数学情感,有以下几个方面渗透数学美的思想,陶冶学生情操数学美感很强,主要体现在数学学科本身知识结构的内在美。数与形的结合的表象美,数学思想方法独特奇异的美,教学中表现出数学语言符合,图像信息简明形象的美,课堂教学中探索思路解题过程的美,点拨启发思维艺术的美,作用美等,这都给学生以美生的情感,有意识的设计错题,引起学生的困惑,进而激发学生求真的探索情感也是种好教法。情感具有迁移的功能,当学生对教师产生积极的情感时,学生就容易将这种情感迁移到教师所教的学科上去,对学科产生积极的态度。‚亲其师,信其道与‚爱屋及乌‛便是这功能的具体表现。在教学中运用这功能,首。
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数学教学中的情感渗透(原稿)