1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....同时也非个体独自而为的行为,每个人进行学习的行为必须在社会环境中实施。如桑新民所言,学习是个人与社会的结合。虚拟的互联网学习社群恰恰具备了学习的个体性与社会性的特点,不仅可以实现学习个体共同学习的目的,而且创造了个体学者之间的感情同设计,避免出现任务数量过多,导致学生完成度低而影响学生的参与度。游戏化的社群任务需体现游戏化,可借鉴学生平时玩的游戏设计,设计关卡任务,由易到难,步步紧扣,增加学习的趣味性。游戏化的社群任务的组织可由学科任务与非学科相结合,可增加本次新冠病毒抗疫相关的任务,增加学生的学习广度和深度,达到科学目的与教育目的整合的目的。游戏化社群任务可以是书面任务与动手实践任务相结合,书面任务和线上教学的内容相关,实践任务可与疫情爱过家庭等相关,引导学生关以多种方式广泛指导学生线上学习并做好家校沟通等工作规定中小学网络课堂每节课时长低于分钟......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....注意力黏性下降注意力指的是个体心理活动对具体对象的聚焦。注意力对学生学习和获得起到决定性作用。黏性词来于经济学中用户黏性这概念,即引起用户长期持续消费的能力。注意力黏性这里指对学生学习兴趣的吸引,形成学习共同体。由于学生整体平均注意力大都聚焦在分钟上下,所以这次疫情期间,教育部规定线上教学时长少于分钟就确实是种遵循学生身心发展规律的做法。但也出现了教师单输出授课的现象,师生无交互。不仅如此,平时熟练使用智能设备在网信是学生积极探索的基础。第个要素是创造满意度。积极的后果会使学生感到满意。关键词线上教学游戏化学习社群注意力黏性在新冠病毒肆虐的当下,全国大中小学校均延期开学。为实现中小学停课不停学的目标,教育部办公厅统筹运用电视和网络资源,通过利用网络平台教学......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学习是他人无法取而代之的个人活动,同时也非个体独自而为的行为,每个人进行学习的行为必须在社会环境中实施。如桑新民所言,学习是个人与社会的结合。虚拟的互联网学习社群恰恰具备了学习的个体性与社会性的特点,不仅可以实现学习个体共同学习的目的,而且创造了个体学者之间的感情朋辈之间的互助与竞争,学生的学习兴趣下降,降低了注意力黏性。网络学习社群能够为学习者提供知识学习分享学习和情感的支持,游戏可以使学习变得很有趣,因此通过建立游戏化的网络学习社群,促进学习兴趣的培养,增加学生的注意力黏性,提高学习参与度,促进学习成效。关键词线上教学游戏化学习社群注意力黏性在新冠病毒肆虐的当下,全国大中小学校均延期开学。为实现中小学停课不停学的目标,教育部办公厅统筹运用电视和网络资源,通过利用网络平台教学,组织全体教游戏化网络学习社群增加注意力黏性原稿络进行在线教学的教学模式早已被提出......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....形成学习共同体。由于学生整体平均注意力大都聚焦在分钟上下,所以这次疫情期间,教育部规定线上教学时长少于分钟就确实是种遵循学生身心发展规律的做法。但也出现了教师单输出授课的现象,师生无交互。不仅如此,平时熟练使用智能设备在网学院学报,年第期,第页刘汉龙网络社群的游戏化设计提升学习动机的研究上海师范大学,。当下学校有很多本校的线上交流软件,用于师生家校沟通,比如晓黑板,雨课堂等,这些软件可以成为建立游戏化网络学习社群的虚拟载体使学生在此进行交流与互动。建立多种目标以驱动学生引导学生定制学习目标。学习目标可以细化为终极性目标和阶段目标,阶段目标可以全体受用,终极性目标也能因人而异。教师既要设定阶段目标,并且使学生明确阶段目标,比如节课的目标是达成项作业,那么究生,教育管理,教师教育研究,阮智富,郭忠新现代汉语大词典上册上海上海辞书出版社李春,关注网络社群,思想理论教育......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....引导线上互动以联结学生学习社群最关键的是学生在社群的影响下发生学习行为,学生彼此的互动是引导学习产生的大要点。学生们的互动交流关系可以分为帮助类比赛类合作类等学生和老师之间可以形成答疑类指导类的生交互行为的增加,且能让学生之间提供彼此帮助,打造热烈的学习气氛,还使学习变得更有趣。第,根据任务完成情况设臵分数等级。学生的基本学习情况不样,完成的程度也不致,因此有必要设臵任务完成等级,避免学生只为完成任务而不顾完成质量。所以教师需要在任务发布之前制定等级评分标准,使学生知道做到哪种程度可获得更高等级,除此之外,还需要为每个等级做个标准示范。这样,学生才知道努力进步的方向在哪里。设计社群任务以指引学生游戏化的社群任务需要班主任与任课教师的现场监督同学的互助与竞争减少,以至于降低注意力黏性,影响学习效果。通过网络来进行社群学习的方式,进行游戏化设计以提升学生注意力黏性......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....网络不仅是人与人交流的最重要手段,线上教学也成为疫情下学生进行学习的急救措施。通过网题。这意味着主动学习可以促进学习者的认知发展,帮助学习者对学习过程有了更深层次的认识和理解,使学习个体在学习中成为能动的角色。第,网络学习社群促进线下学习动力,人们在网络空间基于兴趣追求利益共享情感认同和价值共识集聚成群并进行线上线下的交织互动,贯通线上与线下的学习动力。由此可见,网络学习社群实质上是现实学习社群向网络空间的延伸,是新媒介催生的新形式。在各种教学组织形式中,学习者居于主体地位,教学媒体相对次要,因此广泛地理解网络学习社群就注国家大事,感受当下的社会环境气氛等,注重学生德智体美的全面发展。同学之间社群任务的发布与完成,会影响学生个体产生竞争心理,良性竞争有助于学生产生学习动力,由于学习任务与网络课堂学习内容相关,因此......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....第页王琪,网络社群特征构成要素及类型,前沿,年第期,第页朱蓥彬,江丰光基于层次分析法的网络社群学习评价标准研究开放学习研究,桑新民互动关系。通过把互动关系转变成相应学习活动,同时把积分制度融入到学习中,可以起到推进上述互动关系培养的作用。比如让不具体的互动关系转变成细致的问答共享等活动,同时让学生知道什么行为可以得到什么正是社群活动积分规则的体现。此外,老师可以根据学生的问答情况掌握学生的学习情况,为之后的学习任务进行调整,也可为学生或家长进行反馈,查漏补缺。监测学习进度以激励学生可视化的进度条更有利于学生看到自己的位臵。依据行为主义学习理论,强化可以起到提高学习反游戏化网络学习社群增加注意力黏性原稿师的现场监督同学的互助与竞争减少,以至于降低注意力黏性,影响学习效果。通过网络来进行社群学习的方式,进行游戏化设计以提升学生注意力黏性。游戏化网络学习社群增加注意力黏性原稿......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....终极性目标也能因人而异。教师既要设定阶段目标,并且使学生明确阶段目标,比如节课的目标是达成项作业,那么就需要告知学生本节课的目标与任务是什么,好让学生知道自己是否完成目标。也需指引学生为自身设定终极目标,学生具有差异性,进度也有所不同,可依据不同学士的学习情况引导学生创设终结性目标。终极性目标可以设定为全部线上课程的完结目标,终极目标也可细化为个个不同期间的小目标。在完整的学习阶段中包括线上和线下的学习,生交互行为的增加,且能让学生之间提供彼此帮助,打造热烈的学习气氛,还使学习变得更有趣。第,根据任务完成情况设臵分数等级。学生的基本学习情况不样,完成的程度也不致,因此有必要设臵任务完成等级,避免学生只为完成任务而不顾完成质量。所以教师需要在任务发布之前制定等级评分标准,使学生知道做到哪种程度可获得更高等级,除此之外,还需要为每个等级做个标准示范。这样,学生才知道努力进步的方向在哪里......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....线上教学也成为疫情下学生进行学习的急救措施。通过网络进行在线教学的教学模式早已被提出,但电脑软硬件水平和课堂教学结合的过程仍存在不少挑战。此次的线上授课采用直播或录播的形式,因为小学生正处于注意力与自制力较弱的阶段,加上线上教学师生互动与生生互动不足,不免有些学生出现边听课边吃零食或做其他事情的情况。再者,由于没有教起到巨大的激励作用。当下学校有很多本校的线上交流软件,用于师生家校沟通,比如晓黑板,雨课堂等,这些软件可以成为建立游戏化网络学习社群的虚拟载体使学生在此进行交流与互动。游戏化网络学习社群增加注意力黏性原稿。第,添加累积积分系统,使积分机制更加有趣。累积积分系统指用户在连续行为时可以得到额外积分的规则。,积分的增加可驱使学生打卡的倾向性,引导这种行为次数的增加。分。譬如向师生提问回答提出的问题提出任务新创意等都可获得积分。这不仅有利于学阶段目标......”。