1、和绝对化学生学习的主体性和创造性得不到体现学业不良之间是存在矛盾的，只有解决了这之间的矛盾，才能更有效地实现教学目标。而解决这种矛盾的主要途径是通过教师的创造性劳动，在学生与教材之间架起座桥梁。这就需要教师对教材进行活化处理，巧妙地把这死的教材变活，创新使用灵活多变的教学方法，使教材的单性与学生思维的多样性相统，使教材内容的科学性与学生认知发展规律相吻合。多媒体教学中的授课方式方法有不足之处。，如使学生能够运用气温曲线和降水柱状图判断气候类型就比教给学生判断气候类型的方法表述得明确具体。教学目的所反映的教学结果应该是节课确能见效的，如使学生了解黄土高原水土流失的事实和原因就比通过黄土高原水土流失的实例使学生树立正确的环境观更为直观。科学组建合作小组组。
2、生终结性评价不仅要关注结果，更重要的是对学生学习过程的评价。在实际操作中，首先让学生明白评估的标准，知道了评估标准后就能进行自我对照，清楚知道自己学习的真实状况。其次评价要准确，要因人而异，肯定评价要多于否定评价。有效的终结性评价要多元化，既有学业成绩的评价，也有实践活动的评估。地理教学中应用的教育教学方法在新课程变化日益加快的今天，单传统的教学方式已不能完全适应其发展。在初中地理的学习中也同样需要加快改革的步伐而不能故步自封，所以新的教学方式应运而生情景教学。情景教学可以实现学生和老师的双赢，即最大限度地调动学生对地理知识的热情，最大限度地提高教师的工作效率和工作质量，如果将情景教学巧妙地融入初中地理教学中，定会使地理教学变得更轻松，效果也更加显着。
3、福建教育出版社，年版闰承利编布和时间变化特征，从而使学生在地理教学过程中突破空间时间的局限来观察认识与分析地理事物成为可能。其次，不仅组成地理环境的要素纷繁复杂，而且地理各要素之间的联系纵横交错，很多本质的特征与联系又常常被表面现象所掩盖，难以为学生所认识和掌握。而地图则可根据地理教学的需要，运用独特的符号系统和色彩纷呈的表现形式，将其展现于有限的地图平面上，形象而又概括地阐明各种地理事物之间相互影响相互制约和相互作用的关系及其规律性，从而使学生的观察力想象力和地理思维能力得到发展。结论总之，只要我们能在教育实践中不断地认真研究探讨多媒体辅助教学的方法，及时总结经验，找出不足，就可以避免或减少教学问题的出现，充分感受多媒体的神奇巨大的魅力，使其为深化。
4、合作小组，应遵循组间同质组内异质的原则组建小组，科学的分组方法是将不同层次的学生按照组间同质组内异质的原则进行分组，小组般由人组成，分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别个性特征才能倾向学习水平家庭背景社会背景等方面存在合理差异，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，发挥各自的特长和优势。制定小组合作的规则，教师在制定小组合作学习的规则时可从如下几个方面入手个个地说，说出自己的见解别人说过的，尽可能不重复轻轻达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。个单元，个模块，或个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。对。
5、的。她严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。在此，我还要感谢在起愉快的度过大学生活的每个可爱的同学们和尊敬的老师们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服个个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长同学朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意,谢谢你们,质教育也有其教学方法。般来说，应试教育教学方法主要是传统教学方法，而素质教育教学方法主要是指现代教学方法。以下几种方法能有效地培养学生的自学能力探究意识创新意识实践能力和合作。
6、习结果。既要关注知识性目标，又要关注技能性目标和体验性目标。以评价促进学生的全面发展。从语言习惯入手，改变不良的口头评价行为。评价的语言力求简洁而具体，有启发性和真情实感。从评价时机入手，寻找恰当的口头评价时间。评价的主体要多元化。新课程的对学生的评价主体是多元化的，在在高中地理课堂教学中，教师的评价学生互评和自我评价要有机结合。有效的终结性评价策略终结性评价就是对课堂教学的决地理教学中这对教与学的矛盾直是地理老师不断追求和探索的教学重点和难点。中学地理多媒体教学中存在的问题随着教学改革的不断深化，作为现代化教学硬件设备之的多媒体在初级中学得到广泛的配备。地理课堂教学中利用多媒体能更好地完成教学任务，促进学生的发展。针对多媒体在当地的应用现状，笔者进。
7、的地域范围又是个由乡土地理国家分区国家大洲分区大洲世界宇宙环境等组成的地理空间系统。首先，这样个内容复杂范围宏大的系统是无法让学生尽收眼底的。同时，地理环境的演化发展有很多是周期性的或长期缓慢进行的，这也给学生的观察和认识带来定的困难。而地图用经纬坐标准确地再现地理事物的空间分布，用各种符号表现多种多样的地理事物，因此可在小的空间范围内图或图册中容纳大量的各种地理知识，比如地理事物及其空间分然会对教育教学过程产生深刻的影响。概括地说多媒体技术将会改变教学模式教学内容教学手段教学方法，最终导致整个教育思想教学理论甚至教育体制的根本变革。可以从根本上改变教师低水平的重复劳动，起到提高教师素质和减负增效的作用，从而全面推进中小学基础教育的改革与发展。多媒体。
8、，但在地理教学评价中，多媒体技术的应用相对较少。文章针对教学过程中常见的学生表现，运用多媒体技术及时进行记录。当前绝大多数的中学地理教学并没有最优化地实现多媒体教学更为多样化的功能。中学地理教学仍然停留在运用多媒体教学对学生进行地理知识的传授功能。多数教师只能初步利用现成的地理教学课件进行演示性和讲解性的教学。所以，当前的中学地理多媒体教学中存在的最大问题仍然是不能发挥多媒体技术的素质教育功能的问题。所以要进行有的教学评价。有效的课堂教学评价策略在高中地理课堂教学中，要坚持用发展性评价理念来指导自己的评价行为，坚持目的性原则激励性原则针对性原则科学性原则。我们具体的做法是从评价内容入手，关注学生的全面发展。课堂上的口头评价，既要关注学习过程，也要关注。
9、意识并培养学生独立自主的个性，笔者将其称为素质教育教学方法。在当前中学地理由应试教育向素质教育转轨的过程中正在应用和尝试的素质教育教学方法建立地理空间概念的教学方法地理学是研究地理环境空间结构形成与发展的科学。因此，地理教学必须以帮助学生建立地理空间概念为先导。建立地理空间概念，就是要使用各种有效的教学方法，充分反映地理事物所处的位置和范围，各地理事物之间的相互联系地理事物的区域特征及差异等等表现在地理空间方面的特征与规律。具体地说，应该帮助学生明确下述认识例如首先是地理事物的空间分布。其次是地理事物的空间联系。第三是地理事物的空间变化以地图为教学的第二语言教学方法地理科学的研究对象是个包含着无机与有机过程自然与社会现象的复杂的地球表层系统，其知识涉。
10、育教学改革做更全面的服务。随着我国基础教育现代化的逐步实施和课程改革的进步深入，多媒体必定会给现代基础教育注入新的活力。多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途令人振奋的发展领域。社会的进步科学技术的发展知识的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素能适应时代要求的人才。利用多媒体技术所具有的高度集成性良好的交互性信息容量大反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习更加趣味化自然化人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且远。由于多媒体计算机可以将图文声等各种信息展示在学生面前，具有直观形象生动的特点，能提供最理想的教学环境，多媒体技术在教学领域的应用范围不断扩展，它教学内容的呈现方式学生的学习方式形式。
11、术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持，为我国基础教育实现跨越式的发展提供了可靠的保障。参考文献彭云万红新聂承启基于积件的网络课程构建技术，计算机与现代化，年第期，总第期，第页。陈晨新课程中辅助性教学资源的开发研究，课程教材教法，年月，第页。楚万良关于多媒体素材的收集方法探讨，齐齐哈尔大学学报哲学社会科学版，年月，第页。知名中学科研联合体实施素质教育的途径与方法课题组编素质教育教案高中地理西苑出版社，年版。李龙编著教学过程设计，内蒙古人民出版社，年版黄济王策三主编现代教育论，人民教育出版社，年版张大均主编教育心理学人民教育出版社，年版阎立钦崔相录余瑾主编世纪素质教育探索之路，教育科学出版社年版钟志贤范才生著素质教育中国基础教育的使命。
12、旨在应用情景教学方法，融合生活与地理学科的相互联系，提升教学质量和效率。在新课程改革背景下，如何体现学生的主体地位，如何激发学生的学习兴趣，是广大地理教师需要探索的重要问题。近几年来,中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下,教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师资课时质量不令人满意,而地理课堂教学,仍有相当多的学生没有学会判读经纬度量算实地距判断方位等实用技能,没有具备基本的中国地理和世界地理知识。应试教育有其教学方法，说，只要组内成员能听清楚注意听，听不懂的马上问整理小组研究成果，准备大组交流。中学地理多媒体教学的现实效果评价信息时代多媒体技术在地理课程由传统型的教学模式向现代型教学模式转变的过程中发挥着极其重要的作。
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地理论文-中学地理教学中的多媒体技术应用