讲，把大部分时间还给学生，让学生自主探究学习，畅所欲言，尽情发挥。
对性格内向不愿意发言的学生，就编成人组，另找位活泼擅长表达的学生进入团队负责。
从统计数据看，约有左右基础较好的学生，直坚持预习并掌握了相关学习内容。
对这部分学生，在施教过程中点到为止，酌情提高要求课堂针对所学内容应拓展加深，让他们能吃饱课后适当增加作业并提高难度。
尽力做到因人而异因材施教。
而对绝大多数没有预习习惯的学生，在备课时我充分考虑他们的基础，在重点难点的讲解，知识体系的构建上，尽量做到深入浅出，通俗易懂。
让他们能基本掌握所学内容，基本完成相关作业。
这样，堂课使资质基础不同的学生都有不同程度的收获。
小学数学阅读能力提升浅析论文原稿。
据统计数学课以上的学生阅读习惯不理想，他们多停留在使用公式解决问题阶段。
机械地简单地照抄照搬，导致思维方式模式化固定化，限制了他们发散思维的训练，不利于学生严谨逻辑思维能力的培养。
从统计数据看，约有左右基础较好的学生，直坚持预习并掌握了相关学习内容。
对这部分学生，在施教过程中点到为止，酌情提高要求课堂针对所学内容应拓展加深，让他们能吃饱课后适当增加作业并提高难度。
尽力做到因人而异因材施教。
而对绝大多数没有预习习惯的学生，在备课时我充分考虑他们的基础，在重点难点的讲解，知识体系的构建上，尽量做到深入浅出，通俗易懂。
让他们能基本掌握所学内容，基本完成相关作业。
这样，堂课使资质基础不同的学生都有不同程度的收获。
小学数学阅读能力提升浅析论文原稿。
统计数据显示约有左右的学生能在课堂积极发言，及时反馈学习情况，但还有相当部分学生却难达到这个要求。
鉴于此，课堂上我尽可能创造宽松互动的环境，适当引导串讲，把大部分时间还给学生，让学生自主探究学习，畅所欲言，尽情发挥。
对性格内向不愿意发言的学生，就编成人组，另找位活泼擅长表达的学生进入团队负责。
数学的严密性抽象性，有别于人文学科。
培根讲数学使人严密，就充分体现数学突出的特点严密性另外数学语言的高度抽象性，也要引起足够重视。
小学数学教材中每个例题，每道作业都蕴含着很强的逻辑关系。
老师讲解例题，评讲作业要时时处处给学生详细推导其逻辑关系。
数学阅读能力的培养应该关注几个问题首先，是逻辑思维能力的培养。
逻辑思维能力可以说是数学的生命。
其次，数学概念图形要准确理解和把握。
教学中，我发现不少学生对概念的理解是片面的，图形的认识也不尽如人意。
解决这个问题的办法，是让学生反复朗读或默读概念，认真理解然后背诵记住。
对图形的处理是，老师带着学生起看，找到他们看不懂容易错的原因，训练多角度观察图形，直到看懂掌握为止。
另外，作业中遇到不理解的或生僻的词语要查查字典，问问老师，切忌望文生义，切忌遇到困难绕开走。
走马观花，快速浏览不适合数学阅读。
再次，数学阅读重在理解领会。
理解领会可以视为内部语言关键还要转化表达出来，变成外部语言。
这里牵涉智力接受能力表达能力等多方面能力的培养转化。
最后，培养良好的数学阅读习惯要有耐心。
解决这个问题非朝夕，需要长期持之以恒的坚持。
良好习惯的培养重点在课堂，抓住每堂课每个环节。
旦听不懂，鼓励学生大胆质疑。
孔夫子讲多闻阙疑，慎言其余。
质疑的过程也是思考问题的阶段，也是思维能力，自主探索能力提高的阶段。
要逐步引导学生学会在阅读中发现问题提出问题分析问题并解决问题的能力。
同时创造条件让学生创新能力动手操作能力团队合作能力得到培养。
总之，小学生数学阅读能力的培养，良好习惯的养成，课堂是主要阵地数学老师的引导督促至关重要家庭的配合也必不可少。
它不是蹴而就的，需要个漫长的摸索过程。
而且摸索过程中，学生也可能出现反复。
所以老师耐心引导要及时，要坚持不懈。
有进步立马表扬，能增强学生的自信心有问题及时纠正，让学生找准存在的问题所在。
循循善诱日积月累，良好的阅读习惯就会逐步养成。
旦良好习惯养成，学生会受益终身。
这既是位数学教师的成功，更是位教育工作者价值的体现。
作者简介张华平，女，川省成都市龙泉驿区龙华小学教师。
编辑刘瑞彬。
数学阅读能力的培养应该关注几个问题首先，是逻辑思维能力的培养。
逻辑思维能力可以说是数学的生命。
小学数学阅读能力提升浅析论文原稿。
小学数学阅读能力提升浅析（论文原稿）
