工作与教师的教学方法有很大关系。
教师本人是否热爱物理对物理学教学是否投入教师对科学的价值体系是否信仰教师教学观念教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对困难学生学好物理课程，做好困难学生的转化工作都是十分重要的。
因材施教对暂时性困难的差生教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学。
如果错失时机，会使他们在学习上欠帐越来越多，造成学习困难继续加重。
中学物理困难生形成的原因浅析及转化对策论文原稿。
浙江省义乌市第中学，浙江义乌摘要该文对当前物理学习中困难学生进行分类，结合物理学科本身特点和传统物理教学的局限性，从思想工作和教学策略上提出了些看法。
思想工作上主要是爱生让其体验成功和因材施教。
教学策略上主要是重视图象图景教学，思维程序训练和学生学习习惯的培养，展示知识发生发展的过程。
重视解决实际问题的思维程序训练和学习习惯的培养学生遇到问题时的困难，还表现为思绪的混乱，缺乏思维的程序化。
因此，在教学中更要重视思维程序的建立和训练，解决实际问题的思维程序大体可分步，即审题文字信息抽象出物理对象和物理情景寻找问题所满足的定量和定性的规律建立模型求解。
在学习练习过程中，重视画图习惯的培养。
例如，从高开始，可把练习本的左侧折出分之，专门用作画图区，把图象作为建立关系立方程的依据。
画图习惯的培养需要个过程，对应该画图而没有画图的答题应扣去大部分的分数或可让学生重做，从严要求，形成习惯。
同时，重视课本插图的观察和思考，新教材的图片更为丰富，要注意指导学生如何画图看图，建立文字和图象的联系。
养成读图释义，审题画图的习惯，最终能从静态图中联想到动态变化的过程，由动态图中能看到瞬时的状态图景。
不断训练学生的物理形象思维和抽象思维，建立正确物理模型，是提高学生解决实际问题能力的有效教学策略。
当然，高中学生解决实际问题的困难是多方面的，但只要重视图象图景的教学和画图习惯的培养，加强应用性知识的教学，建立与实际生活的紧密联系，不断培养学生优良的物理思维品质，物理教学就会越来越生动，就定会使更多的学生爱学物理，喜欢学物理，以至更会学物理。
参考文献郑军物理课程论广西教育出版社王辉中学物理特级教师教学思想与方法东南大学出版社荆建华教学模式中国轻工业出版社。
能力不足型。
这类学生在困难学生占比例很小。
他们的特点是思维能力语言表达能力及空间想象力都比较低。
但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
动力不足型。
这类学生在困难学生占总人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯意志等明显低于第类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
中学物理困难生形成的原因浅析及转化对策论文原稿。
重视解决实际问题的思维程序训练和学习习惯的培养学生遇到问题时的困难，还表现为思绪的混乱，缺乏思维的程序化。
因此，在教学中更要重视思维程序的建立和训练，解决实际问题的思维程序大体可分步，即审题文字信息抽象出物理对象和物理情景寻找问题所满足的定量和定性的规律建立模型求解。
在学习练习过程中，重视画图习惯的培养。
例如，从高开始，可把练习本的左侧折出分之，专门用作画图区，把图象作为建立关系立方程的依据。
画图习惯的培养需要个过程，对应该画图而没有画图的答题应扣去大部分的分数或可让学生重做，从严要求，形成习惯。
同时，重视课本插图的观察和思考，新教材的图片更为丰富，要注意指导学生如何画图看图，建立文字和图象的联系。
养成读图释义，审题画图的习惯，最终能从静态图中联想到动态变化的过程，由动态图中能看到瞬时的状态图景。
不断训练学生的物理形象思维和抽象思维，建立正确物理模型，是提高学生解决实际问题能力的有效教学策略。
当然，高中学生解决实际问题的困难是多方面的，但只要重视图象图景的教学和画图习惯的培养，加强应用性知识的教学，建立与实际生活的紧密联系，不断培养学生优良的物理思维品质，物理教学就会越来越生动，就定会使更多的学生爱学物理，喜欢学物理，以至更会学物理。
参考文献郑军物理课程论广西教育出版社王辉中学物理特级教师教学思想与方法东南大学出版社荆建华教学模式中国轻工业出版社。
浙江省义乌市第中学，浙江义乌摘要该文对当前物理学习中困难学生进行分类，结合物理学科本身特点和传统物理教学的局限性，从思想工作和教学策略上提出了些看法。
思想工作上主要是爱生让其体验成功和因材施教。
教学策略上主要是重视图象图景教学，思维程序训练和学生学习习惯的培养，展示知识发生发展的过程。
让学生体验成功为了巩固困难学生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的良性循环。
增强学生学习动机的有效方法之是让各类困难学生尝试到成功学习的喜悦。
成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，优生们对学习物理有浓厚兴趣，甚至让入着谜的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而困难学生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法。
所以，转化困难学生的工作与教师的教学方法有很大关系。
教师本人是否热爱物理对物理学教学是否投入教师对科学的价值体系是否信仰教师教学观念教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对困难学生学好物理课程，做好困难学生的转化工作都是十分重要的。
因材施教对暂时性困难的差生教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学。
如果错失时机，会使他们在学习上欠帐越来越多，造成学习困难继续加重。
学生缺乏程序化的思维训练。
由于现行教材教科书中应用性的生活事例很少，学生在学习新知识时，缺少该环节的思维训练，在问题的应用上，学生仍然习惯于传统的认识经验和思维习惯，久而久之，就认为物理就是代代公式的数学运算而已，因而淡化了物理思维的训练，形成方法上的思维障碍。
因此在今后的物理教学中必须重视图象图景的教学，加强学生的应用能力的培养，提高解决实际问题的能力。
转化对策做好学生思想工作爱生等于爱自己物理教师不仅要教好物理，还要关心热爱困难学生，使师生间形成情感共振，从而使这部分学生喜爱学习物理课。
教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义人生观价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。
在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量。
所以物理教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。
物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣。
对整体性困难的差生这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大。
对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。
中学物理困难生形成的原因浅析及转化对策论文原稿。
学生缺乏程序化的思维训练。
由于现行教材教科书中应用性的生活事例很少，学生在学习新知识时，缺少该环节的思维训练，在问题的应用上，学生仍然习惯于传统的认识经验和思维习惯，久而久之，就认为物理就是代代公式的数学运算而已，因而淡化了物理思维的训练，形成方法上的思维障碍。
因此在今后的物理教学中必须重视图象图景的教学，加强学生的应用能力的培养，提高解决实际问题的能力。
转化对策做好学生思想工作爱生等于爱自己物理教师不仅要教好物理，还要关心热爱困难学生，使师生间形成情感共振，从而使这部分学生喜爱学习物理课。
教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义人生观价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。
在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量。
所以物理教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。
物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣。
中学物理困难生形成的原因浅析及转化对策（论文原稿）
