1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....三精读精练忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。我的朋友们啊，他说我我但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字法兰西万岁,然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势散学了，你们走吧。给下面加点的字注音。祈祷惨白哽住在里填上恰当的标点。选段开头写教堂的钟声祈祷的钟声普鲁士兵的号声，有什么作用忽然教堂的钟声敲了十二下，加粗词忽然表明了什么韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为时间太少了，满肚的话时无从说起。他要离开他教的学生，心情难过。想到课结束......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他你今天怎么这么早老人咳嗽了声，缓缓地说许是人老了，早上总起不来。昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长时间，才来了你个人。说完，便送我过河。船到河心，老人忽然回头对我说道你们小孩子可要好好读书啊。那双眼中竟满含着期待和爱意，我心中震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，双手冻得发紫，猛地问道你干啥要吃这份苦呢好久，老人长叹声说道干啥哎，以前我也有个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病去了，我直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。谈话间，船已到岸。待我上岸后，老人把船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。那天......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....导学过程预习设计。土地的誓言选自卷，作者，原名，作家。给加点的字注音。端木蕻良炽痛泛滥嗥鸣斑斓碾污秽谰语亘古默契田垄镐头下列书写最多的项是喷涌珠丝马迹缠绕红熟谰语班谰亘古申吟丰绕飘扬过海泛烂桨液镐头土穰蚱蜢原野指出下列各句运用的修辞手法我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。在那亘古的地层里，有着股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液样。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。文中，作者的誓言是什么请摘出有关句子。请概括课文两段文字的主要内容。第段第二段二自主学习。有感情地朗诵课文，注意读准语调重音，读出语气。划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由。在读中感受文中的情感......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在分析人物的基础上，感受法国人民在亡国之际强烈的爱国情感。体会本文细节描写，对比反复等手法来表现人物，反映主题的写法。重点难点领会小说的思想内涵，学习法国人民热爱祖国，反抗侵略的坚强意志，从而热爱祖国语言，热爱祖国，发奋学习，不断进步。导学过程自主学习。韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之。作者是怎样刻画这感人形象的在文中找出相应的描写，并做相应的批注。请以我从中读出韩麦尔先生是个的人。这样的句式概括你读后的感悟。二合作探究。课文主要通过哪些描写来刻画韩麦尔先生。二小说运用了生动的细节描写，运用了对比反复的手法来表现人物，反映主题。试完成下列各题。如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫，它使小弗郎士提出个幽默的问题他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....其实生活中还有许多这样的摆渡者，请你展开联想，可以愉情悦性，如果过度，则会荒废学业。总之，凡事都有个度，否则，就会走向反面。总结反思九土地的誓言课时学习目标流利有感情地朗读课文，感知课文内容。揣摩品味本文精彩段落和语句。培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。重点难点品味本文富有激情的语言把握作者的思想感情。知识链接走进作者端木蕻良，原名曹汉文，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，他和萧红萧军舒群罗宾基白朗李辉英等人被称为东北作家群形成于世纪年代中期。主要著作有科尔沁旗草原大地的海和曹雪芹等。二写作背景。年月日，九八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....以后，我们上船再也没有起哄。于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。再后来，两岸之间架起了座桥。最后次过河时，老人对我们说以后不再送你们过河了，你们要记住，好好读书。好好读书，这句话直留在我记忆中。真想再见见摆渡老人。本文具体描述了摆渡老人接送我们过河上学的辛劳。先写老人因我们的而手忙脚乱，番折腾再写因，老人好不容易才把船晃过来最后写老人不顾自己，特地起大早送我们过河上学。第段中摆渡老人说我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做心里好受些。第段中加粗的语句表现了我当时和的心情。原先，摆渡老人在孩子们的眼里是个的形象后来，摆渡老人在孩子们的心中却是个的形象......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....郝叟老头的那本初级读本，和那副横放在书上面的大眼镜。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的法兰西万岁几个大字。这些都属于描写，作用是课文将平时上课和最后课作了，将小弗郎士感情的前后变化作了，这样写的目的是作者渲染最后课的庄严悲壮的气氛，渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻，层层深入地描写了系列不平常的景象。作用是。作者在文中多次重复最后课，其每次用意是否相同，起怎样的作用三他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着把打开监狱大门的钥匙。这段话采用了哪种修辞方法答......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹到离渡口好远的地方，老人番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。最有意思的要数冬天当时我是这样认为的。冬天很冷，河面结了层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是心忧读书愿天寒。④那天特别冷，我因有事起了个早，吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊奇地发现......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....心中有说不出的惆怅。最后课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。韩麦尔先生使出全身的力量，写了两个大字法兰西万岁,这细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情文中我觉得他从来没有这么高大的含义是什么常见的破折号的用法有以下几种表示解释说明表示语音延长表示意思的递进表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。我的朋友们啊，他说，我我散学了，你们走吧。四课外阅读摆渡老人李文忠读中学时，学校设在邻村，与我们村有条河隔着，便认识了那摆渡老人。当时，那老人直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡船只要近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验......”。