1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....可见，远程教育资源库提供物像指导观察神通，让学生观察时有目的有顺序有重点抓特点，思维是有凭借有条理写作是必然有序有物有理有文有情。的确，远程教育资源为我们创造了前所未有的广阔空间，但它也不是万能的，结合学生的生活实际指导学生写作同样重要。有人说，观察是写作的眼睛，想象是写作的翅膀，语言的积累是写作的源泉，只要我们充分利用远程教育资源的优势，使学生在这方乐土中学会观察积累素材，学生的作文兴趣和写作水平就会不断提高。作文教学直是小学语文教学中的难点，由于小学生生活经历少，语言组织能力不够强，思想意识的儿童特征非常明显，导致学生认为作文难写，教师认为作文难教，使作文教学陷入了两难境地。在作文教学中如何发挥学生的主观能动性，使学生从怕写作文到想写作文到写好作文，这是广大教师直所关注与探讨的问题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....观察它的外形特点，了解它的生活习性，孩子们通过细心观察，就会把他喜欢的小动物写得活灵活现。借助远程教育资源，再设作文情景，拓宽视野范围作文教学中老师组织的活动不少，各种比赛故事会游戏，内容不能说不丰富，但大都在学校这个小圈子里，局限了学生的视野开拓。偶尔走出校园，时间也很短，很难说得上是融入生活。天边的彩虹多美呀,但它转瞬即逝。我们事先不可能组织学生观察，也就白白错过了次训练学生观察习作的良机。学生习作的需要可以由教师为学生创设的情境中产生。而丰富多彩的远程教育恰好给了我们这样个平台，使我们能更好地创设出习作的情境引导学生观察世界，认识些我们平时甚至不可能接触的事件，从而激发学生习作兴趣。具体表现有突破时间限制。比如说我在教学描写春天的景物的作文时，虽然春景尚未来临，但我从教学案例的课程资源中搜集到许多春天的图片动画视频，进行播放。学生仔细观察......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....图片介绍使学生们不仅认识了很多平时看不到的动物，也使许多同学的作文细胞激发出来了。远程教育接收下来的资源，经过整合，归类建立远程教育资源库下面称资源库，可以为教师资提供很多便捷，能够很好的提高学生的兴趣。在作文教学中，源库中多彩的资料，扩展了写作的空间，创设了更多的写作情景。作文是言语交际中的种书面表达，这种表达的起因完全是出于种需要。生活是丰富多彩的，小学生因为年龄特点，他们眼中的世界较之成人就更为丰富。而在远程教育资源库中，多姿多彩的少年文化寓教于乐的专题教育令孩子们贫乏的脑海变得丰富多彩了。天边的彩虹，门前的小树，昨日的朋友，今日的活动，无不令孩子们或喜或忧。在这些多姿多彩的事件面前，孩子们心中不会波澜不惊的，他们心中定有话想说，有话可说。例如，在写种你最喜欢的小动物的作文教学中，创设了如下情境教师将课堂资源接收室拓宽视野的范围，创造习作情景。借助远程教育资源......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....张亮，小学语文课程教材研究开发中周小山，观察与写作，北京大学出版社毕田增，新课程标准，新华出版社，敖国如毕田增，新课程标准，新华出版社，敖国如傅道春，新课程中教师行为的变化，首都师范大学出版社，困难，为小学生的写作奠定了良好的基础。为学生提供多读多查阅远程教育资料库的机会，克服写作难的问题新课程标准十分强调语言的积累。为学之道厚积薄发，讲的也是这个道理。这里的积就是对祖国语言文字的积累和吸收，发就是语言文字的倾吐和表达，先有积而后有发，只有厚积才能达到较高水平的薄发。写作的基础就是阅读和积累，积累可分为生活积累文字材料写作素材的积累两方面。平时鼓励学生读报看新闻，知晓国家大事，观察生活中的点滴小事看适宜儿童的电视节目，以此来丰富生活阅历相比较资源库中的资料是由老师整合挑选出的，只要进入其中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....根据具体的作文内容，合理创设情境，引导学生亲身感受，学生有身了临其境之感，才能写出有真情实感的文章。二借助远程教育资源，为我会写奠定基础目前学生作文中最大的困难是没什么可写的,不知道怎样才能写具体。而远程教育资源和设备的使用，为小学作文教学创造了良好的条件，有效地激发了学生的写作兴趣，营造了适宜的写作气氛，从而达到了提高小学生习作水平的目的。同时也从根本上解决了目前的最大到了春天的气息，小燕子布谷鸟的动画让学生陶醉在自然界瑰丽的奇观之中。突破空间限制。以前到银川听过许多优秀的语文老师授课，他们在讲到些课文时，总会展示许多有关的图片视频，使人犹如身临其境般。而现在我们山区小学校也能欣赏到这样的内容，在我们的作文教学中能起到意想不到的效果。如在训练学生写介绍动物作文时，我将远程教育课堂实录中有关动物的课件剪辑制作了幅我和动物交朋友的演示文稿......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在优美的小雨沙沙声中，同学们感学生任意挑选个自己喜欢的小动物，再由老师打开相关的资料室。让学生观察。在动物写真集中可以看到动物们的生活秀图片，他们姿态万千各具特色。有的憨厚有的帅气有的严肃有的滑稽在小小摄影棚里可以寻找到些动物的录像片，如攀藤跳跃的小猴子憨态可掬的大熊猫追逐毛线球的小花猫在动物档案中可以看到关于些动物生活习性的介绍。然后，让学生们根据自己挑选的材料，自拟题目，可以编童话故事可以以种动物的饲养员身份写篇介绍等。比比谁的想像力丰富，编的故事精彩谁的解说最全面，最具体。学生的思维活动从外部向内部转化，认识活动也从感情转向理性，情境的创设，直接为学生提供观察素材，极大触发了学生想象力和学习兴趣，为作文教学营造了良好的学习氛围，极大限度的发展他们的非智力因素，学生从要我写变为我要写。因此，教师利用学校丰富的远程教育资源为学生创设作文情境就显得非常重要......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....新的韵味。每次，让学生浏览完后，教师要求学生写心得体会，养成勤写多练的好习惯。直至写作文就可从中进行甄选，为会写打好地基。积累的东西多了，写作起来才会得心应手，从而克服作文难的情绪。远程教育资源库中的视频资料和课文例文相结合，为会写铺路搭桥。教学开始，教师首先引导学生回忆分析与教学目标有关的例文，然后通过资料库中的视频将例文的内容再现给学生，以引起学生的充分注意。形成有效认知结构，让学生从中找到相应的写作方法，使写作知识和写作技能直接迁移到作文中。例如指导写秋天的水果，以葡萄沟中的句子为范例到了秋季，葡萄大串大串挂在绿叶底下，红的白的紫的暗红的淡绿的色彩优美的音乐鲜活的实物激活着孩子们的思维，叩开情感之门。当他们用句话来说说景物的特点时，学生个个绘声绘色又毫不费力。接着，我又提出要求重播课件，并选落叶菊花水果庄稼突出的些场面定格，便提示学生看什么，怎样看，怎样想......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....为会写理清脉络。前面总结出的写法明确后，再次逐步演示声像资料。使学生喜爱的直观形象，引起他们的观察兴趣，进行有效指导，使学生对准目标观察，帮助他们解决无话可写层次混乱的问题。在观察指导时注重培养他们的观察能力，让学生有序细致的观察，引起活跃积极的思维，从而带动具体生动的表达。如指导学生练习写秋天。在例文引路后用下载下来的远程教育录像课件向学生展示秋天来了，景物发生了什么变化。孩子们沉浸在秋天派美丽的风光之中，炫弹琴天狗望月等，再进行想像写话，他们就会把这些石头写的栩栩如生。师生所见的，书本所提供的素材毕竟有限的，而远程教育资源却是无限的，它可以不受时间空间国界的限制而为我们提供丰富的观察素材。如在教学观察种小动物，进行习作时，很多孩子家里根本就没有养小动物，更谈不上了解，因此无法下笔，这时，我们就可借助远程教育资源......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....必将使山区的作文教学摆脱上述的些弊端，使作文教学更加生动化多样化。作文课堂教学中，学生不仅要用笔写，还应用眼睛，五光十色，美丽极了。加上视频图片的播放，让学生体会到写得好是因为作者把颜色写得很清楚,如红就可以分红的暗红的，说明作者观察得细致。再如写秋天的落叶，就出示这样段伴例文朗读的视频资料树叶落在地上，小虫爬过来躲在里面，把它当做屋子。树叶落在水沟里，蚂蚁爬上去把它当做船。树叶落在河里小鱼游过去把它当做伞。树叶落在院子里，燕子低声说信来了，催我们到南方去呢。不但让学生明百了用比喻的手法使文中的句子不那么空洞干巴。还可归纳出用对比拟人比喻等手法描述事物抒发感情等写作方法。在这里，例文是个台阶，帮助学生跳跳摘到果子，而视频资料媒体则给学生根拐杖，为学生铺路搭桥，帮助他们降低写作难度，创造有利的心理条件，让学生主动投入写作活动之中。渐渐克服自己的文章营养不良的问题......”。