1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....二成果呈现形式课题研究开题报告课题研究实施方案课题研究阶段性工作课题研究资料汇编调查问卷案例汇编及过程性资料等围绕课题形成论文课题研究结题报告七课题研究的反思实验前后实验对象态度比照调查统计表单位人项目课堂教学的态度课堂教学气氛学生的学习效果班别人数喜欢般不喜欢轻松愉快轻松般优秀良好般实验前实验后从问卷调查数据来看，实验前后学生对数学课的课堂教学态度发生很大的转变，态度由般到喜欢，即由要我学渐变为我要学，由实验前喜欢率提升到实验后的。在孩子的眼中，由于他对事物的看法发生的变化，爱上了数学，因此他们眼中的课堂教学是轻松的，加上老师潜心教研，精心设计他们眼中的课堂是轻松愉快的。课堂教学气氛轻松愉快率由上升为学习效果优秀率由实验前的上升为试验后的，良好率由转变为，般率由下降为。可见，端正的学习态度决定学生学习的成败，良好的学习态度决定孩子成功的高度。微型课题研究调查小数据说明，微型课题研究策略为孩子的启蒙教育开启了扇希望之门。调查数据是真实的，微型课题研究是有成效的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....挖掘文本资源，以学生的生活情境为依托，创造情境中的数学问题，致力于发掘儿童的学习热情与智力潜能，让学生感受生活处处有数学，爱上数学，乐于在老师指导下用有效的读题方法，科学的解决数学问题。课前挖掘教材知识点，结合学生实际，精心设计课堂教学，指导学生进行读题训练，切实把课题研究渗透到平时教学的点滴活动之中。分阶段进行教学反思，问卷分析，总结课题研究阶段性成果。让课题研究过程，真正做到在行动中研究为行动而研究对行动进行研究在动态中研究行动。课题实施到第三阶段总结鉴定阶段的月日，我作为课题研究者在实验班级对实验对象实验前后态度变化进行了调查分析比对，数据表明学生对数学学科的态度由般到喜欢，即由要我学渐变为不能正确理解的地方，教师再有针对性地加以讲解，这样才能深刻理会题目的涵义。培养学生的读题能力，首先就要培养学生良好的读题习惯，只有让这个环节充满乐趣，学生才能全身参与，主动体验。半年的探究中，我通过多种途径培养学生读题能力，摸索出套较为行之有效的读题策略......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....而忽略了文字位的存在。所以在培养学生由大声读逐步过渡到轻声读默读的读题习惯时，还要强调学生指读，从而做到不漏字不添字，不读错字，不读断句读通句子。把书面文字转化为有声语言，眼耳口心并用，运用多种感官参与。而且，在读题时可以让学生有意识地重读需要注意的地方和关键词语。学生在读了之后还松，学生真正成为学习的主人。三课题的界定读题是审题的前提，是解题的关键。读题即阅读数学问题。是指学生在阅读问题时边读边思考，理解条件和问题，明确条件和问题的种种联系，使要解决的问题从头脑中形成清晰完整的印象，从而为解决问题做准备。三研究目标著名教育家苏霍姆林斯基认为成功的欢乐就是种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。他强调让每个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。本课题的策略研究初衷就是激发孩子学习兴趣，帮助孩子学会读题，寻找解决数学问题的有效途径。通过对年级数学课堂中开展读题策略的研究致力于发掘儿童的学习热情与智力潜能，增强读题意识，养成良好的读题习惯......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....已具雏形，虽取得了定成效，但尚存不足。我以中期评估为契机，倾听了专家的指点，在课题研究第三阶段针对不足，及时反思，及时完善，进步加强课题研究的管理。希望我的课题研究成果在学生启蒙教学中真正做到授之以渔，提高学生的数学素养，为学生的终身学习奠定良好的基础总之，此课题自申报立项以来，我依据实施方案，紧张有序地进行了课题实验，在行动中研究，在研究中反思，在反思中成长。因时间短，许多地方还不尽人意，我会以课题验收评估为新契机，悉心倾听专家的指点，针对不足，及时反思，及时完善，进步加强今后课题研究的管理过程，为教师的专业成长起好步。到条清晰的解题思路。动手操作，勇于实践。审题是个收集有效信息，分析信息，理清信息间的关系的过程。而数学语言的高度抽象性严密的逻辑性让学生觉得生涩难懂，而小学阶段学生的理解能力差为审题又增加了难度,所以有些题就可以让学生动手来帮助审题,折折张正方形纸上下对折,得到两个相同的小长方形,沿对角线对折，得到两个相同的三角形......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....得我要学，由实验前数学喜欢率的提升到实验后的。学生爱上了数学，激发出了学习潜能，老师认真上好每节研究课，真正意义上促进了教学相长。教育科研课题研究的目的就是通过研究寻找出套能够稳定和有效地提高教育教学质量的方式方法途径。平时听课观察发现，大多数学老师在教学中惜时如金，往往让学生读两遍题，有的甚至直接老师读题，接着老师仔细地帮学生审题，分析题目的要求，没有让学生养成独自读题的好习惯，看似课堂教学水到渠成，但当学生自己独立解决问题时，对题意要求眼看过，不求甚解，漏洞百出。在读题习惯的培养上，我的原则是教师定要做名懒老师，千万不能因小学生读题速度慢或拼读出声而越俎代庖，让学生充分利用拼音这个读书工具自己读题审题解题。该让学生理解的要求，读的题目定要让学生独自完成，学会抓住重点的词，逐步养成认真读题的习惯。在独立读题过程中，学生求成心切，读题速度很快，常常目十行地将题目要求扫视遍，跳题漏题计算符号看错抄错数字的屡见不鲜。例如位老师带领名同学去划船，条船只坐两人......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在平时的教学过程中要求学生在读题目时放慢速度，不会读的字借助字典注音，用手或笔指读，倡导反复读，连读三遍，做到不添字不丢字不破句，再提笔答题，养成指读的好习惯，能将要求逐字逐句地过目过指过口过心，达到手眼合。二要边读边划用心去读，数数留下痕迹。要求学生读题划重点作记号，留痕迹，标识出其中的些重点字词句，这样对题目的些细节要求就不会错过，会很好的杜绝粗心看不清题目的问题。在教学实践中不断的研究探索，充分调动学生的口眼耳手，做到口到眼到心到，主要从以下几方面做起圈读审题法。所谓圈读审题法就是审题时边读边圈点，利用各种符号，把重要的，已知的未知的易混的地方划出来。在读题时做到三不清。即不掉个字，不添个字，不破句，弄清题意。以读代审，边读边画，圈出题目中重点字句，为正确解题走出坚实的步。抓重点，抓关键字词。解决问题都是由字词句构成，往往存在关键性的字或词。关键词表明了数量之间的关系。在读题时读到关键词句要加重语气或提高声调，让学生感知关键词句，为培养学生抓重点，展开思维打下基础......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生动手照着条件做做，亲身经历整个审题过程，这种直观的审题方法可以引导学生进行有效思考。圈圈如圈圈算算，算式我们可以先将小棒圈圈再计算。再比如个桃子个装袋，可以装几袋学生可以先把桃子个圈，发现圈了三次，剩个。由圈圈可知装袋。画画图的力量比文字更简洁有力，有些问题若感到无法下手时，借助图形重新审视往往会很快的解。数形结合本身即重要的数学思想。在审题中借助画图，这是种从形象思维向抽象思维过渡的方法。如加减法的算式分解图，看图列式并解答等。演演题目意思是否能弄清楚，往往取决于题目中的个或几个关键的字句的理解，关键的字句弄明白了，题意就清二楚。问题也常常迎刃而解。因此，抓住了关键词，就抓住了审题的精髓。例如三个小朋友，每人折了每人颗星，共几颗星求共用加法。但是会出现的。这时让三个学生上台演示每人手中有颗星，学生理解重点词每人，其实个人颗星，两个人颗星，三个人颗星，大家顿时恍然大悟每人意思。原来列式为时时注意培养孩子的读题审题习惯。同时转变了教学角色，成为学生学习的促进者组织者引导者参与者......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....大部分学生能够分析挖掘弄清题目中显露和隐含的条件，并且了解解题思路，用语言正确叙述题意，逐渐成为具有探究能力的学习者，促进了学生的持续发展，提升了学生的读题能力，为中高年级数学学习奠定了坚实的基础。此次课题研究为教师提供了互相交流学习的平台，教师转变了教学行为，不仅在平时的练习课中强调审题，更是在新授课中也。学习马云鹏教授小学数学教学论等相关数学理论著作，认识和理解数学与数学教育的发展对研究小学数学教育有重要意义。学习线教师教育科研指南教育学等书籍，通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，通过对实验班级年级班名同学读题能力现状问卷调查分析，确定课题研究方案制定研究计划等，扎实有序开展立项工作。二规范管理完善思路促进教师专业成长。开通新浪博客，新浪邮箱，在不同阶段上传相关课题研究资料，全方位动态展示微型课题研究过程，让研究过程得到全程监控，实施课题的规范管理，经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣，确保课题的质量，促进自身专业的健康成长。三开发文本精心设计上好每节研究课，促进教学相长......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....值得推广值得借鉴。微型课题小学年级学生读题能策颗我想以后遇到类似的问题，学生就会迎刃而解。学会逆向思维思考问题。引导学生学会逆向思维，有时生活中的数学问题常常会给出多个条件，引导学生学会逆向思维，从问题出发去抓重点及关键词句，对多余的条件进行筛选。如猴妈妈给了猴哥哥和猴弟弟每人个桃子，猴弟弟吃了个，猴哥哥吃了个，求猴哥哥还剩多少个从问题入手，求猴哥哥还剩多少个必须知道猴哥哥原来有多少个桃子，吃了几个这两个已知条件。和猴弟弟有个桃子，吃了个无关。同时思维拓展还能提出什么问题六主要研究成果和呈现形式年月至今，我按原研究方案操作实验，按月计划行动研究，从实际出发，不断调整，完善课题研究方案，在实际操作中，我注重以理论指导实践，以实践促进思考，取得了定的成效。主要研究成果初步摸索出较为完善的套年级学生读题训练的简单模式，让学生爱上数学，了解生活处处有数学，能较积极主动的解决生活中的数学问题，提高学生数学素养。通过本次研究，大部分学生初步掌握自我审题的过程，在此过程中有步骤有层次的思考问题，形成良好的思维习惯......”。