1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....民主与合作的伦理特性是特殊教育政策内在伦理特点。在特殊教育政策活动中输入合作的伦理思维，并通过合作的思维在不同利益群体之间搭建个契约性的平台，以此强化社会公众的责任意识。结语特殊教育政策伦理的应然建构，对般公共教育政策伦理同样具有重要启发意义。它使我们得以揭露般公共教育政策公共善的谎言，戳破了般公共教育政策合法性与价值承诺的神话。从人本主义思潮看，全纳教育趋势是个不可逆转的世界潮流。特殊教育政策伦理应当进入般公共教育政策伦理谱系中，并引发公共教育政策伦理尺度和思维方式的全面检讨，不断创新公共教育政策伦理原则。作者王培峰工作单位南京特殊教育职业技术学院特殊教育研究所全文完年月日社会学校及其他教育机构应当根据残疾人身心特性和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。但是，长期以来，我国特殊儿童教育直是盲聋哑和智障三类中轻度障碍儿童为主的教育......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....做社会正常成员的理想途径。世界上许多发达国家早在上世纪中叶就开始大量取消特殊学校，转而实施全纳教育。教育规划纲要里的这政策显然与特殊儿童成长的终极目的意义不相适应。二是技术理性的肤浅化后果。由于技术的可操作性和效果取向性特点，技术理性往往在评估既有政策环境的前提下，精确算计利益主体，权衡其利弊，根据已有条件，以最大的可能性和可行性确定政策设计，即有多少米做多少饭。这导致对于涉及深层次的实质性的结构性问题体制问题不敢触及，仅限于工具和操作层面对于难度大涉及利益面广的问题不敢去碰，仅限于可行的范围内。例如，对重度障碍儿童的教育，年发布的中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见年发布的国务院办公厅转发教育部等部门关于进步加快特殊教育事业发展意见的通知年发布的中国残疾人事业十二五发展纲要都提及重度障碍儿童教育，要求积极创造条件......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....因此我们的注意力应从分配本身转移到创造和构想物品上来。特殊儿童特殊需要的物品如康复医疗专用工具设施设备等与他们之间有紧密的联系，有着满足特殊需要的自然价值和排斥其他健全人群体的功用，有助于形成个特殊的分配领域，给特殊儿童带来更多的实质平等。特殊教育政策设计及其活动应注重满足特殊儿童特殊教育需要的物品创造与供给，并确立和维护好特殊儿童公共教育物品领域边界，改变现实中许多物品从社会意义拒绝他们参与平等分配的可能的现象。坚持全纳教育的伦理价值原则由于特殊儿童的弱势社会地位，对他们的教育利益维护直离不开教育政策的保障。可以说，特殊教育本身就是种政策性的表达和规定。譬如隔离制特殊教育全纳教育等，实质上就是表达了种政策的关怀和规定。当前，全纳教育思想及其伦理作为时代的潮流，特殊教育政策活动应当考虑到并奠定为特殊教育政策基础的个内在伦理依据。多元合作即正义......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....特殊教育公共性价值表明，特殊教育是全社会的系统工程。每个社会成员都是特殊教育价值关涉的主体，为社会增添正义和文明。每个人对特殊教育的关爱不仅是关爱他人，也是关爱自己，为自己搭建人生和人性栖息的正义土壤和环境，而对特殊教育的恶就是对社会公共环境和文明正义的亵渎和践踏。对特殊教育政策伦理公共性的坚守，其中，首要的是坚守公平与责任的伦理原则。公平伦理原则自然是特殊教育政策价值正当性的基石和整体结构原则，但是公平伦理原则还需要相应的伦理来保障，即责任伦理原则，亦可称为责任即正义伦理。这对防止和抵制利益分化利益博弈带来的公平紧张，特别是在资源有限的情况下，纠偏特殊教育政策活动可能在教育目标水平等方面的不公平具有重要意义。在这里，需强调的是，由于特殊教育政策对特殊儿童的利益补偿往往是事后补偿，特殊教育政策伦理也往往是事后责任伦理......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....反映到政策伦理中就是要以结果的正义规定程序过程，又以程序过程的正义确保结果的正义。其主要在以下几个方面公共治理即正义。把社会公众作为善的推手而不是对手，平等伙伴而不是下级雇员，以价值与利益分享的伦理价值方式，倾听并调动家长社会组织等利益诉求表达，吸纳参与监督和评价等政策活动，改变受益人缺席和政府集运动员与裁判员身的状态，建立特殊教育公共治理结构。底线公平即正义。以提供保障所有特殊儿童教育公平的最基础的学习机会和权利，基本健全的合格的师资与设施设备，最起码的救助与社会支持体系，作为任何特殊教育政策设计的最底线的价值尺度，防止他们在教育利益的博弈中被挤兑。满足特殊教育需要的物品创造与供给即正义。提供满足特殊儿童特殊教育需要的设施设备等物品是确保特殊教育质量和实质教育公平的重要基础。根据沃尔泽物品理论，分配的核心是物品......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....但由于重度障碍儿童教育的高成本高难度等原因，年发布的教育规划纲要和年发布的新特殊教育学校建设标准，都没有反映重度障碍儿童教育的特殊需要，也没有相应的具体政策设计。特殊教育政策的这种轻重度，重轻度的政策倾向，就反映了特殊教育政策的技术理性特点，其带来的后果却是特殊儿童群体之间教育公平的丧失以及特殊教育价值理想的枯竭。促进特殊儿童教育公平的不公平，足以说明教育政策应允的是个空头支票。这些问题困境说明，特殊教育政策伦理需要坚持道与德的统。在伦理学中道与德是个重要关系范畴。道即规范规律准则，德即仁义善。道为本，德为体。德无道不立，道无德不载。它们不可分割。用西方哲学话语来说，这两者以程序正义与结果正义的统确保政策的实际正义效果。桑德尔认为，契约近似于正义但不保证正义。他说，过程是达到正义结果的手段但并不规定正义。因此......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这种责任伦理是被动的，被逼出来的，具有责任伦理动机不足积极性不高责任意识不强等先天缺陷，难以从根本上和整体上为特殊教育政策提供伦理依据。为此，树立前置责任伦理原则更具有奠基特殊教育政策合理性的作用。从责任伦理的内部机制看，责任伦理的核心内容是以教育公平为宗旨，以法律责任和义务契约责任和义务博爱仁慈同情等道德自律来维护特殊儿童所应享有的教育利益。法律和契约是外在规范的他律，道德自律是内心法则和意志准则，它独立于切经验性条件，服从自己的命令。因此，应以内省的方式，把对特殊儿童教育的关怀作为种义务，种正义的社会行动，种形成社会良知的公共精神，种增强和推进公民权利人性尊严社会责任的过程与方式，强化正义修身，增强意志自律。这是责任意识最自由最积极最高境界的养成方式。另外，作为重要补充，还要注重建立在利益合作共享基础上的契约伦理责任意识养成方式......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....但也隐含着价值理性与技术理性相背离的险境。当前，特殊教育政策就出现技术理性脱离价值审视和批判的问题，致使特殊教育政策活动呈现出明显的技术理性善伦理倾向。主要体现在如下方面。是技术理性抑制价值理性。例如，教育规划纲要第十章特殊教育部分提出，到年，基本实现市地和万人口以上残疾儿童少年较多的县市都有所特殊教育学校，并在第二十章重大项目和改革试点中予以政策工具的具体设计安排。这虽然体现了对改善办学条件扩大教育资源的技术理性，但是缺少对特殊儿童社会尊严目的意义等人本主义的价值关怀。当前，国际特殊教育经验表明，特殊学校的教育安置政策在帮助特殊儿童获得实质平等教育权利发挥价值潜能和实现平等社会参与上，不但没有积极意义，反而带来歧视和排斥的效应，加重了特殊儿童的残疾和障碍而特殊儿童回归主流群体的普通学校全纳性学校，实施全纳教育，建构全纳性社会环境，是特殊儿童平等参与社会......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....至今他们大多仍被拒绝在教育之外。这些很大程度上都是唯政府善政策伦理导致的严重后果。技术理性善伦理倾向其实这是效率至上的必然逻辑。技术理性是教育政策活动的必要部分，任何教育政策都是为实现特定目标而设计的，技术理性指向的就是目标效果取向，它以工具价值显现政策的合法性。与之相伴随的是政策价值理性，它为什么和应当如何来指导和规范技术理性的怎么做怎么分配和调整，以公平和意义来奠定教育政策正义性的价值基础。这两者相互依存的关系构成了教育政策的基础。但是，这两者分属不同的范畴，遵循不同的逻辑，前者是科学主义的技术逻辑，后者是人文主义的价值逻辑。它们在特定的政策目标和环境里，常常会分离，出现相互掣肘的现象。随着教育政策逐渐作为教育学科的个专门性研究领域，越来越注重吸纳政策学行政学管理学心理学社会学等内容，追求技术性科学性专门化......”。