1、府主导、行业指导、企业参与的职业教育合作办学机制，制订促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化，这将从政策的层面使校企合作成为国家行为，势必破解现阶段困扰校企合作开展的难题，极大地改善校企涉及到知识产权、安全因素等，导致合作难以深入、持久开展。这是一个具有普遍性的、亟待解决的问题。二、当前五年制高职校企合作面临的形势与总体发展思路进入新世纪特别是十一五以来，我国职业教育实现了快速发展，其中，校企合作可谓功不可没，是我们五年制高职取得发展壮大的关键因素之一。如何进一步贯彻落实中央和省相关精神，在新形势下全面深入推进校企合作，以实现我们五年制高职教育新的发展，更好地服务经济社会建设，是我们必须履行的历史使命和必须面对的世纪课题。(一)五年制高职推进校企合作正面临着空前的大好形势当前，我们一方面正处于国际金融危机造成的后危机时期，围。
2、行动上，必然会是坐等企业上门，缺乏校企合作的积极性和主动性有的合作甚至是运动式的，为了应付检查、评估需要突击合作，事后乏人问津，在合作上没有连续性。二是发展上不够平衡。一方面校与校、地区与地区之间，由于认识上的差异或条件的局限，在开展校企合作的态度上、力度上和程度上都有不小的差距另一方面，在学校内部各个专业校企合作也存在着不平衡现象。有的因专业及其相应的产业性质，在合作上很松散、很不稳定，甚少地方特色和专业心，不仅变消耗性实习为生产性实习，更解决了实习材料来源的问题，保证了专业实践教学的效果有的依托行业企业，由生产一线的管理、技术骨干直接参与开发项目式课程有的将学生顶岗实习与教师挂职锻炼结合在一起，师生一道对企业技术难题开展协同攻关，激发了学生进行创新的兴趣及其经受挫折的勇气。有的牵头区域内学校发起、组成职教集团，数十所学校与。
3、学校对接企业、专业对接产业、课程对接职业建好2种课堂——学校建到企业中，企业建在学校里最终实现1个目标——校企互利共赢，共同发展。也就是说，要紧紧围绕合作办学、合作育人、合作就业、合作发展这一主线，持续深入地展开校企合作，以抓好五个方面的共同合作作为各校开展校企合作的重要抓手，通过实行三层对接，建立两种课堂等举措，真正实现学校、学生、企业、社会共赢，最终达到彰显五年制高职特色、培养适应经济社会发展需要的高素质技能型人才、更好地服务于我省两个率先发展战略的目的。三、关于当前和今后一个时期我省五年制高职校企合作工作的几点想法根据国家和省有关继续加强职业教育，深入推进校企合作，实行工学交替，产学结合的要求，针对上述校企合作思路，并结合前一阶段校企合作工作中存在的一些问题和不足，就今后我们五年制高职学校如何进一步加强校企合作工作，拓展。
4、市场、资源、人才、技术、标准等竞争日趋激烈，另一方面也处于国家加快工业化、城镇化、信息化、市场化、国际化进程，加快推动传统产业转型升级，加快发展创新型经济，全面建设更高水平小康社会的关键阶段。国家十二五工业发展规划核心起草小组近日向媒体透露，目前已制定完成的47个行业规划草案，都把促进经济发展方式转型、结争力，促进了我们与合作企业的共同发展。总之，我们多数学校校企合作的渠道在不断拓宽，合作的关系在不断明晰，合作的成效也在不断显现，整个校企合作工作正呈现出良好的发展态势。但是我们也清醒地看到，由于主观上的因素及受环境、资源、政策的制约，校企合作中还存在着一些问题和困难，主要有一是认识上不够主动。仍有不少学校存在着恪守固定模式、关门办学、闭门造车等观念上的问题，合作不够积极主动，要么强调客观，原地踏步要么被动跟风，搞花架子，反映在。
5、进一步以服务寻求支持，不断提升企业合作意愿市场经济下，学校和企业是独立的利益主体，五年制高职要形成校企合作的长效机制，必须使学校和企业都能通过校企合作实现自己的利益诉求，即互利共赢，共同发展。这一目标的实现，当然需要良好的政策环境和互惠机制，但更重要、更直接的办法是学校要加强自身建设，不断提高自身能力，能为企业的生存发展提供支持。学校不只是企业资源的索取者，更要成为企业发展的应该建有3个以上校外实训基地，有条件的学校可根据企业实际需要以及学校教学要求，在合作企业厂区内设立生产与教学合一型校外实训基地，并要求每年都能接受一定规模的学生实习，且至少连续3年能按当年毕业生的一定比例安排学生就业。总之，校企共建实训基地，就要实现双方互为基地，实现校内基地生产化，校外基地教学化，学校作为企业的生产研发基地、企业职工的培训基地和职业技能考。
6、的学校举办校企合作联席会，每年分春秋二季或利用假期定期不定期交流合作情况，研讨双方共同关心的问题，协作解决各自面临的难题有的举办校企合作专题会、恳谈会，邀请区域内外、省内省外若干企业参加，特别是想方设法邀请大型企业、规模企业甚至世界500强企业参加，提升合作层次，提高合作质量，集思广益，谋求双赢有的与企业共同组成校企合作董事会，企业以股份制形式参与学校办学，出人、出管理、出资金、出项目，针对校企合作、学校发展和企业人才需求等重大事宜作出战略安排。据统计，我省五年制高职学校现设立各类校企合作机构一百多个，分别参与了数十个集团性校企合作组织，有效地保障了校企合作工作的开展。2、合作范围进一步拓展从开展校企合作的学校和专业分布上看，不但工科类学校、理工类专业与企业联姻，一些应用类文科学校、文科类专业也走出校门，结合实际，积极与行业、。
7、程改革、建设精品课程，共同探索构建适应工学结合、产学结合的教学体系，完善实践性教学，实施现场教学、仿真教学、项目教学、案例教学等教学方式，积极推行启发式学习、探究式学习、讨论式学习等学习方式，融教、学、做为一体，提高课程教学效果，强化学生能力培养，保证教学质量。教材内容要紧密联系职业实践，要将从企业了解的新知识、新技术、新工艺和新方法，及时引入专业教材，使课程、教材更具先进性和实用性。深化校企合作，必须与企业共同进行人才培养质量评价。企业需要我们培养什么样的人?我们的学生企业是否满意?这些问题需要校企共同来回答，而不能只凭学校的一张毕业证书说话。学校要改革人才评价标准，将学生的专业素质、专业技能、生产组合作，形成学校和系部各有侧重，各司其职，立体推进的框架。此外，应充分发挥专业协作委员会等协作组织的作用，利用其已经搭建好的联合。
8、合作的外延向国外拓展。3、合作形式迈向多元化许多学校积极寻求校企合作的有效途径，在创新校企合作形式，促进方法手段多样化上走出了新路子。不少学校与企业在通常的顶岗实习、冠名班、订单培养等常规做法之外，针对产业特点及企业需求，积极探索，大胆实践，改革、调整既有的教学方式，呈现出各具特色，富有创意的校企合作、产学结合形式。如有的采用221形式，即学生第1、2学年在校学习文化基础课和专业基础课，第3、4学年在合作企业学习，采用上午实践、下午和晚上理论学习的半工半读学习形式，第5年进岗实习有的采用三进三出、四段三期形式，即按专业职业能力培养的递进特点，将其分为基本技能培养、岗位能力建立、岗位能力提升和岗位能力强化四个阶段。校内校外专业学习交企合作协调指导机构，与企业展开互动并形成惯例，建立了有效的沟通和协调机制，形成了良好的合作氛围。如。
9、核鉴定的基地，企业作为学校学生、教师的实践基地和提高技能、熟悉生产环境的课堂。深化校企合作，必须与企业共同培育双师型教师。人才是第一资源。对于特别注重技术和技能的职业学校来讲，双师型教师就是学校发展的第一资源。可以说，没有技术的职业学校是空壳，没有技能的教师是空身。要着力打造一支校企共同组成的双师教师队伍，鼓励校企双向兼职。学校要力争引进行业、企业和社会的高级技术人员、管理人员及能工巧匠充实专业教师队伍。从校外聘请的专业教师或实习指导教师担任学校兼职教师的比例应不少于专业教师总数的30%。只要企业配合真正变为校企联合，在合作中强调五个共同，倡导校企联动，推动双方在新的更高的层面上共同展开合作。深化校企合作，必须与企业共同组织教育教学。要加大教育教学改革的力度，与企业紧密协作，校企双方共同开展人才培养方案制订和滚动修订，共同参与。
10、合作空间，优化合作模式，提升合作层次，我有如下几点想法。1、进一步加强领导，为校企合作仁强调整合教育资源，改进教学方式，这是当前职业教育改革发展、改革创新的着眼点和着力点。整合教育资源包括多种形式，最主要的是整合学校和企业的资源改进教学方式也包括多方面内容，最主要的是实行工学结合。这两点的核心是一个，就是推动学校与企业联合办学，实行校企合作。鲁昕副部长在考察我们有关学校时，在充分肯定学校校企合作成绩的同时，要求学习借鉴德国的双元制，开展深入合作。在不久前举办的第三届职业教育振兴论坛上，鲁昕副部长表示要推进开展‘产教对话’，以‘合作、对接、共赢’为主线，形成职业教育与重点产业对话机制，着力推进职业教育与国家重点产业、教育链与产业链、职业学校与行业企业融合发展。在国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，首次明确建立健全。
11、共享平台，整合校企合作资源，优化合作对象，实现校企间多对多的集团化合作。要进一步建立健全学生工学交替管理、实训基地管理、双师型教师考核奖励、外聘教师管理办法以及校企合作专项经费使用等规章制度，使校企合作有制可依、有章可循。同时，要积极寻求行业企业等多方资金投入，并设法得到政府的重视和支持，力争为校企合作营造良好的政策环境。2、进一步加强规范，积极推进校企契约式合作由于校企合作关系具有动态性，一个学校或一个专业可以对应多个企业，反之，一个企业也可以对应多所学校，因此，在学校和企业相互选择过程中，必然存在竞争。为保障校企合作关系的相对稳定和健康发展，学校与企业要建立契约式的合作关系，正式、规范地签订合作协议。通过签订契约，确保校企合作的目标具有稳定性，有利于双方的长期合作合作内容具有确定性，在专业设置、培养方式、合作形式等层对接—。
12、百家规模企业在集团内进行宽范围、深层次、高水平合作，共同开展学生订单培养、顶岗实习、共同制订人才培养方案、参与教育教学、人才培养质量评价和确定企业用人标准，共同培养企业员工、共同开展技术研发，并在集团内实现毕业生充分就业，从而在更为宽广的平台上实现双赢。另外，联合学院的专业协作委员会也在这方面进行了有益尝试，如电子商务专业协作委员会牵头成立了多对多校企合作组织，联合14所成员学校和上海、南京、扬州等地22家企业，探索集群化、集约式的校企合作方式。计算机软件技术、计算机网络技术专业协作委员会牵头成员学校与扬州声谷签署信息产业过与德国汉斯·赛德尔基金会这一优质平台合作，引进国外企业资源和教育资源，借鉴双元制模式培养人才还有一些卫生类学校走出国门，与沙特、英国等国护理机构合作，尝试学生出国带薪实习，通过引进来、走出去，使校企。
参考资料：
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校企合作领导发言稿材料