1、的综合语言运用能力培养学生观察记忆思维想象能力和创新精神帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。故事教学以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣通过学习故事阅读故事演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。同时，故事又是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。通过对故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野，从而提高学生的综合能力。二故事教学符合小学生的身心特点，并能满足小学各个年龄阶段学生的学习需求。有些老师地认为，只有小学低段的孩子适用故事教学，其实不然。无论是低。
2、学生学习英语兴趣的捷径，在英语词汇对话教学方面进行了探究实践，同时对这方面的教学都有自己独特的见解。有时教学受到时间限制，学生自身条件也比较欠缺，教师就容易忽视学生最喜爱的，般对此部分的教学，在课堂上经常是蜻蜓点水或以的形式自学完成。甚至有些教师还没有意识到故事教学是小学英语教学的重要组成部分，通过故事教学可以促进词汇会话教学。根据小学生的年龄和心理特征，故事对他们具有种普遍的吸引力。通过呈现个简单有趣的英语故事，让学生在欣赏故事中习得语言，满足求知欲，同时使他们能跨越时空的界限，为他们的想象提供空间和机会。在表演中及时总结研究的经验成果。基地幼儿园学校要把课题的研究情况和进展情况以及研究当中出现的问题及时向课题负责人进行各种形式的反馈和汇报。各研究。
3、育即生活教育即改造做中学。杜威所提倡的活动教育思想是指反对传统学校以成人书本教师为中心，主张从儿童的本能自发的兴趣与需要出发，以儿童的自身活动为教育过程中心的教育理论。人本主义心理学理论美国心理学家罗杰斯的人本主义心理学，以其重视人的自我实现社会环境人际关系亲身经历而著名，成为目前西方流行的个心理学派。人本心理学的基本观点对开展英语拓展型教学具有启示作用教学要确立发展学生潜能的教学目标激发学生自我实现的学习动机确立以学生为中心的教育原则建立感情型的师生关系。课程整合的理论知识本身都是相关的，都是以事物整体的形式呈现于人的，只是为了研究方便，才人为地把事物分学科割裂开来进行描述，把知识分割为各个学科各种领域。因此，学科间的联系本来就是很紧密的。学科整合。
4、段故事设疑引导拓展合作整合拓展表演深化拓展。使学生能享受精彩的英语故事，从而激发他们的学习兴趣和求知欲，陶冶情操，树立自信心，并使其在轻松的氛围中习得语言知识，以提高英语学习的能力。问题的提出教育部颁布了英语新课程标准之后，各级领导和线教师都引起了高度重视，多次进行学习探讨关于新课程标准的内容。根据英语课程标准之内容标准的分级目标描述，把基础教育阶段英语故事教学的目标概述如下级能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应，对学习英语故事有好奇心二级能在教师的帮助下讲述简单的小故事，对学习英语故事产生持续的兴趣。级二级目标中阐述了故事教学中关于掌握听说方面的语言技能，习得语言知识。据调查，目前在我区小学英语教学中，许多线教师为寻找具有自己特色的能激。
5、有帮助的教学案例多与学生以及家长进行交流,获得他们对拓展型教学的些看法与意见,并阶段性地做好相关教学评价与反馈工作。经验反思法我们允许自己失败，在实践中反思实践再反思再实践。不断总结，不断修正，期望能获得成功。九保障措施定期组织课题组成员进行理论学习定期组织课题组成员进行研讨交流定期组织课题组成员进行阶段性小结结合学科教研活动进行有意识的研究，有定的资源保障。学校给予课题组成员学习培训的必要经费保障。十课题组分工情况业务顾问丁宝森课题开展的业务指导组长周丹全面负责主持研究成员董梁设计方案具体策划宣传报道尹蓓课题实践收集资料俞静在班级课题研究调查十课题实施步骤第阶段准备阶段邀请导师讲座，学习多元智能建构主义教学模式等有关理论。在专家的指导下，对故事性教。
6、地课题研究负责人组织本园校参与研究的教师进行问卷调查，并统计分析调查结果。通过对本园校和附近社区的调查问卷的统计分析，寻找出各研究基地学前教育存在的主要问题和幼儿教育小学化倾向产生的原因。各研究基地研究负责人将本园校幼儿教育小学化倾向产生的原因分析报告呈报课题负责人邓爱军，邓爱军根据各园校具体情况，提出研究策略和研究指导意见。年月年月课题负责人邓爱军根据各园校幼儿教育小学化倾向的主要原因进行研究策略和方法的指导，各基地在实践中实施具体研究。针对主要是家长观念造成的小学化倾向，通过举办家长学校，每月定期开办家长培训班举办家庭教育专题讲座开办家庭教育知识宣传橱窗发放幼儿教育小报举办亲子联谊益智游戏家长参与幼儿园日活动开放等方式，对家长的育子观念和成才观念。
7、们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。因此小学生也有必要扩大自己的视野活跃自己的思想。所以，在课堂教学中，有必要用形式上图文并茂，生动多彩的故事形式进行拓展阅读，故事内容活泼新颖且回味无穷，深受学生的喜爱，简单有趣且蕴含着丰富的思想感情的故事材料，会使学生在学习新知的基础上充分地滚动知识并领悟其中的思想感情。教师帮助学生选择适合的故事材料，并提示阅读方法，增大学生的阅读量，扩展他们的阅读面，充分开辟多种信息源，组织学生进行信息交流，让学生从中能接触新观念，学会独立思考。训练小学生创造英语故事的能力在小学英语故事教学中，教师应设法开启学生的思维，在教学中多设信息沟，层层递进，根据定的教学内容或语言材料，选择最佳突破口，进行设。
8、会玲张咏梅李秀玲白建菲李桂华王晓霞谢菁等按照各自单位课题研究负责人的要求负责课题在各自幼儿园的基层实践和问卷调查，负责及时整理自己在实践中的观察记录探索策略的分析记录，负责提供研究过程中的有代表性的教学案例或课堂实录，每个单位的课题负责人也要参与到基层实践与探究中，及时整理自己在实践中的探索策略的记录分析，负责提供本单位课题研究中形成的成功的教学案例或课堂实录。年月年月课题负责人邓爱军汇总分学严谨的教研氛围。作为基地幼儿园学校要及时有针对性地组织学习，对存在的问题进行研讨，给教师以人文关怀，尊重保护教师课题研究的积极性和创造性，增强教师的研究信心。具体时间段主要安排和人员分工年月年月课题负责人邓爱军负责设计家长调查问卷社会调查问卷教师调查问卷，各研究。
9、学现状进行调查分析，找出教学方法学习方式教学评价等方面存在的问题，并进行系统的归类，使研究具有针对性和实践性。在调查研究和文献研究的基础上，提供研究的思路，制订课题研究方案。第二阶段实施阶段这是本课题研究的主体阶段，主要依据研究计划组织实施，不断探索研究方法，优化理安排时间阅读英语故事的主动意识。学生对图文结合的动画故事特别感兴趣，看精彩的动画听纯正的英语读丰富的文字，图文结合，动感十足，提高了学生听和读的熟练程度，加深了对语言文字及故事情节的理解，又促进了学生说英语用英语的流利程度。同时故事使他们能跨越时空的界限，为他们的想象提供空间和机会，也使他们初步形成理想求知欲审美趣味等深层的长远的学习动机，拓展小学生对英语故事的阅读随着科学技术的日新月异，。
10、其实是还知识以本来面目，让知识以个整体的形象出现。五本课题国内外研究现状预计办学理念，提高学校的办学水平，增强学校的知名度和在全区范围内的竞争力。改进我校的校本课程结构，完善丰富校本课程，形成具有我校特点的课程文化和校园文化。鉴于以上教育教学实际学生的年龄特征和认知特点，我们提出了小学英语故事拓展型教学研究与实践的课题方案，以此更新教育观念，落实课程改革精神，从而进步推动课堂教学的改革。二开展故事教学的意义故事教学更能体现英语新课标的精神英语课程标准实验稿指出，基础教育阶段，英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神使学生掌握定的英语基础知识和听说读写技能，形成。
11、，在引起学生心理情感共鸣，自愿体验的基础上，进行故事的创编扩展。学生在自主创造的同时受到美的感染情操的陶冶，同时也能在创造中大量吸收语言，提高运用语言的能力。培养小学生表演英语故事的能力教师可充分利用学生，使其能朗读故事，能把握故事的大意悟其意，体会故事的思想感情悟其情。即传递的过程。拓展新课程观认为课程的内容和意义在本质上并不是所有人相同的。对所给英语故事材料每位学生都有不同的心理体验，通过教师的启发，引导学生对所给材料进行文本情境扩充延伸，填补材料的不确定性。即创造的过程。四理论依据杜威的活动教育思想当代的列车驶入二十世纪以后，杜威在实用主义教育哲学的指导下，针对传统教育的积弊，构建了活动教育完整的教育理论体系。他提出的主要教育主张为教育即生长教。
12、地设本基地课题负责人，王瑞瑛是惠农幼负责人赵新春是惠农二幼负责人郭静是恒荣物业幼儿园负责人，张会萍是七彩幼儿园负责人，宋亚玲是桥西幼儿园负责人，李咏梅是春苗幼儿园负责人赵瑞芬是燕子墩小学负责人，李秀英是回民学校负责人，各学校幼儿园课题负责人负责按照课题总负责人邓爱军的要求组织指导本园校参与课题研究的教师展开课题研究实践，负责汇总本园校课题研究的阶段性成果，负责本园课题研究的日常管理组织本园校师生参与问卷调查撰写本园校幼儿教育小学化现象成因调查分析报告撰写本园校转变幼儿教育小学化倾向的制约因素探究与反思汇总收集整理本园校各课题成员课题研究的经验总结心得体会论文等撰写本园校幼儿教育小学化解决对策的实践研究报告。周继红贾丽君田永红田惠霞金红琴寇志娟张淑娟王。
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