1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这样的生活境遇，使他成为我国历史上第个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词路。他的词作具有很深广的群众基础，形成凡有井水饮处即能歌柳词的局面。其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢及男女恋情，尤长于抒写离别之情。柳永创作慢词独多，有乐章集传世。三给加点字注音。都门ū凝噎ē暮霭ǎ参差ēī绕堤沙ī天堑罗绮ǐ羌管ā钓叟莲娃ǒ四解释下列词语。骤雨暴雨。骤，急速。兰舟木兰木做的船，这是对船的美称。凝噎因为悲伤而喉咙梗塞得说不出话来。去去往前走了又明确预习要求查找词的相关知识包括词的起源与名称词的分类词牌与标题等了解柳永其人其事。了解雨霖铃望海潮填词背景。完成导学案自主学习题。二研读柳永词两首......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....下片虚写着重描绘的是词人孤单寂寞的心情，读罢回首上片，我们方能从景物中体验情思，从实境中探寻虚境。意境由实境与虚镜组合而成，实境就是具体物象以及由物象构成的艺术整体的境界，虚境就是实境中所包含的种象征境界。词中的事景态都是实境，词人的情思就是虚境。我们要透过实境看虚境。提问雨霖铃词自上片念去去句之后是写对别后情形的设想，作者是从哪些方面表述自己今后的生活情境和内心情感的明确个念字引出了很多的思绪去去是说他将越行越远，直到楚天尽头他感到实在难以忍受这清秋季节的远别他更怕夜里酒醒后，看到在残月冷辉中，杨柳依依，晨风吹拂的景致，心里倍感凄凉。他愁的是这去将连年不归想到今后将非常孤独寂寞，美丽风景无心观赏，相思之情无处述说，他就更加忧郁悲伤了,提问这首词的上下片是怎样巧妙过渡的明确长调的过渡最不容易以缠绵凄恻的感情冷寂幽清的景色铺叙白描的手法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....西湖不论任何季节任何时间都是美的，所以就有游人去游玩。接下来就写到羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃，羌管弄晴写的是白天人们悠扬的笛声，菱歌泛夜写的是人们晚上快乐欢快的歌声，嬉嬉钓叟莲娃时对前面两句的总括，所以这句写的是杭州人民的游乐。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，是乘醉听萧鼓宴酣之乐，二是吟赏烟山水之乐。异日图将好景，归去凤池夸是对官员的祝愿。三亮点探究本词从哪几个方面来表现钱塘的繁华提示历史沿革城市规模市容市貌特色景观生活图景等方面。品味语言，鉴赏形象。若把云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯句中的卷改为推好不好，为什么提示霜雪比喻浪花，怒涛卷霜雪表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势，用推则显得比较平板，力度与气势均没有卷强，对浪花飞溅的情态描写也不如卷形象逼真。羌管弄晴，菱歌泛夜......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....理解体悟作者如何全面细致地描绘了北宋王朝品牌大都市古都杭州的繁华与美丽。教师根据学生的探究展示播放幻灯总结教师总结根据前面的解读，结合填词的背景，结尾异日图将好景，归去凤池夸。的诗句，分析词作抒发了怎样的感情教师根据学生的探究展示播放幻灯对杭州风物的惊叹赞美与艳羡之情。根据理解放声吟诵望海潮。要求力争做到声情并茂。四拓展延伸，迁移训练。读雨霖铃，体味了柳永丰富的人生滋味，写段情真意切的离别文字。读望海潮，观赏了杭州美如画卷的风貌，写段介绍当地风景风情的导游词。要求任选题，字数字即可学生写习作读习作。预设学生习作好，以学生习作作结不理想，以教师例文作结。五幻灯展示你们真这种问法经验所得般至少有两种或两种以上情景。要求先个人阅读思考获得认识，然后在小组内交流确定学习成果，组长指定展示成员......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....是染。具体看对西湖的描写。形胜繁华四字点出了杭州的繁华热闹，宏伟气派。接着，烟柳等句作染，通过具体的描述直观且鲜明地展现大都市的风采。雕栏画栋，房屋密集，人口众多，社会太平，百姓富足，此乃繁华也。重湖叠清嘉是点有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃是染。其中的染，从三个方面进行，是山色之美，二是湖荷之胜，三是人文风貌之佳。总结主旨这首词着力描写钱塘杭州的繁华，展现了派物阜民康和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的地方长官治郡有方，政绩卓著。雨霖铃相关背景柳永是宋代婉约词派的代表词人，他继承发展了突出男欢女爱，别恨离愁的婉约词风，剪红刻翠的艳科，旖旎温柔的情语，成了柳词的主题。雨霖铃便是柳词中最能体现这种风格的杰作。雨霖铃这首词是作者离开汴京，与情人话别之作。此词为抒写离情别绪的千古名篇......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....下片，词人从实写眼前之景转到预想别后之情，虚实相济，利用时间的跨越，多方位地表达了自己的惜别之意。多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。词人先宕开笔，说离人伤别，自古如此，是多情使然忽然又转到现实中来，说在这冷落清秋节中离别更使人难以忍受，这样就拓宽了词的境界，下面再设想别后生活就显得顺理成章了。今宵酒醒何处杨柳岸，晓风残月。今宵酒醒，伊人不见，风清月冷，情何以堪杨柳岸晓风残月本是无情物，但是在满心愁绪的词人眼中，却都成了情语。而经年的千种风情便从此失去了意义，因为知音已远，良辰不再。这首词情事纷陈，铺叙委婉，语言清畅，音节幽咽，充分表现了慢词的优点和柳词的艺术特色。三亮点探究精读雨霖铃。教师范背，学生划出节拍，按教师范背的提示标出韵脚，然后诵读。韵脚切歇发噎阔别节月设说。思考讨论上下片各写了什么内法，请加以说明。从全篇看......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。下片多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节,此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说,描写的离别情景饯别时暗淡低落的心情船要出发时难分难舍的痛苦。设想中今宵酒醒后的凄凉怅惘以及日后良辰好景不再的极度孤独无聊。个人边读边用横线画出雨霖铃中写景句，分析词中描绘的景象特点，并体会分析词的上片和下片所描写的景色有什么不同要求先个人阅读思考获得认识，然后在小组内交流确定学习成果，组长指定展示成员，不得重复发言，争取每个学习者都有展示机会。教师依据学生学习效果互动指正展示幻灯写景句寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。杨柳岸晓风残月。描绘出的景象的特点凄凉清丽或冷寂音律谐婉。他出身于书香仕宦之家，但个人仕途坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，终生潦倒。长期出入歌楼舞馆，与歌妓相处密切......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....离人饮酒，为的是消愁，然而举杯消愁愁更愁，更何况是在酒醒之后,李清照念奴娇云扶头酒醒，别是闲滋味。闲滋味其实正是愁滋味。试想，柳永此时不过是他离开心爱的人的第二天早晨，执手相看泪眼的图景依然鲜明地留在心上，面对着眼前的凄清景象，而前路是千里烟波，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水啊,布置作业反复背诵两首词，体悟词中意境。完成研讨与练习及相关练习。柳永词两首教案二教学目标知识和能力体味词中蕴含的情感，感悟词的意境。过程和方法反复吟咏中体味语言特色品悟柳词的意境美情感美。情感态度和价值观感悟诗词中体现的人性之美，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，体味祖国山川之美。教学重点品悟词的意境，体味其中情感。在课堂学习过程中让学生明晓解读词的，以别后想象之景写离愁。此去四句是直接抒情，问句作结，言外之意是与离人分别以后，纵有良辰好景......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....依据课本注解借助工具书，读懂两首词的内容并声情并茂地吟诵，再认真研读导学案，自觉完成自主学习的预习题。试从从填词背景描写的情景意境等方面将两首词比较鉴赏。三自愿组成四人组的学习小组遵循彼此能够互补互助的原则，在四人中选出个相对而言组织协调能力强公正坦诚的同学担任组长。展示学习目标通过反复朗读，品味语言，积累对诗词的审美体验。品悟词的意境，体味其中情感。在课堂学习过程中学会体悟词的意境情感的方法，能解读词的意境，作者情感。导入宋代词坛上有位多情种柳永，在歌楼舞馆的出入厮磨中，唱响了曲抒写恋人离别之苦的千古绝唱雨霖铃宋代词坛上有位风流才子柳永，观光游玩中，把杭州打造成北宋王朝品牌的国际大都市，竟引发了金主完颜亮投鞭渡江这样幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言外之意无穷。第二......”。