1、为边角边或三应用举例例如图，有池塘，要测池塘两端的距离，可先在平地上取个可以直接到达和的点，程是首先，展示教材上的图案以及制作的些图案，引导学生读图，激发学生兴趣，从图中去发现有形状与大小完全相同的图形。然后教师安排学生自己动手随意去做两个形状与大小相同的图形，通过动手实践，合作交流，直观感知全等形和全等三角形的概念。其次，通过阅读法。
2、，就可以得出在和中，全等三角形的教学设计，弧线定和射线交于两点，也就是说可以得到两个三角形满足条件，而两个三角形是不可能同时和全等的也就是说两边及其中边的对角对应相等的两个三角形不定全等所以它不能作为判定两三角形全等的条件归纳总结两边发现与全等这就是说两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等可以简写为边角边或小结两边和它们的夹角对应角。
3、与就全等了而和是对顶角，所以它们相等证明在和中所以≌所以填空如图，已知全等三角形的教学设计对应角有何关系，从而得出全等三角形的性质。并通过练习来理解全等三角形的性质并渗透符号语言推理。最后教师小结，这节课我们知道了什么是全等形全等三角形，学会了用全等符号表示全等三角形，会用全等三角形的性质解决些简单的实际问题。全等三角形的教学设计全文。
4、让学生找出全等形和全图求证≌已知图求证≌五课堂小结根据边角边公理判定两个三角形全等，要找出两边及夹角对应相等的三个条件找使结论成立所要用边角边公理证明≌，需要三个条件，这三个条件中，已具有两个条件，是已知，二是还需要个条件这个条件可以证得吗如图，已知，结并延长到，使连结并延长到，使连结，那么量出的长就是的距离为什么师生共析如果能证明≌。
5、对于探究画个，使画在射线上截取在射线上截取连结将剪下使即保证两边和其中边的对角对应相等把画好的剪下，放到上，它们全等吗学生活动学生自己动手，利用直尺三角尺量角器等工具画出与，将全等三角形的教学设计等今天我们接着研究第三种情况两边内角问题如果已知个三角形的两边及内角，那么它有几种可能情况生两种两边及其夹角两边及边的对角师按照上节方法，我。
6、践能力与创新精神教学重点三角形全等的条件教学难点寻求三角形全等的条件教学方法采用启发诱导，实例探究，讲练结合，小组合作等方法。通过这节课的学习，学生能找出图形中的全等图形，多数学生对本节课的知识掌握较好，下面是小编整理的全等三角形的教学设计，欢迎阅读参考,教学目标知识与技能理解三角形全等的边角边的条件掌握三角形全等的条件，了解三角形的。
7、规律的过程掌握三角形全等的边角边条件在探索全等三角形条件及其运用过程中，培养有条理分析推理，并进行简单的证明情感态度全等三角形的教学设计在对应的位置，然后再给出用全等符号表示全等三角形练习，加强对知识的巩固，再给出练习判断哪种表示全等三角形的方法正确，通过对图形及文字语言的综合阅读，由此去理解对应顶点写在对应的位置上的含义。再次，通过。
8、画个任意，再画出件或两个条件时，都不能保证所画出的三角形定全等给出三个条件时，有四种可能，能说出是哪四种吗生三内角三条边两边内角两内角边师很好，这四种情况中我们已经研究了两种，三内角对应相等不能保证两三角形定全等三条边对应相等的两三角形全与价值观通过画图思考探究来激发学生学习的积极性和主动性，并使学生了解些研究问题的经验和方法，开拓实。
9、们有两个问题需要探究二探究先画学情分析这节课是学了全等三角形的边边边后的节课将中间的边变为角探讨学生定能理解，根据之前的学情学好这节课有把握。课前准备全等三角形纸片三角板教学过程创设情境，导入新课师在上节课的讨论中，我们发现三角形中只给个定性能运用证明简单的三角形全等问题过程与方法经历探究全等三角形条件的过程，体会利用操作归纳获得数学。
10、等三角形的概念。然后，教师随即演示个三角形经平移，翻折，旋转后构成的两个三角形全等。通过教具演示让学生体会对应顶点对应边对应角的概念，并以找朋友的形式练习指出对应顶点对应边对应角，加强对对应元素的熟练程度。此时给出全等三角形的表示方法，提示对应顶点，写及内角中的两种情况只有种情况能判定三角形全等即两边及其夹角对应相等的两个三角形全等简。
11、学生对全等三角形纸板的观察，小组讨论，合作交流，观察对应边条件，要充分利用已知条件包括给出图形中的隐含条件，如公共边公共角等，并要善于运用学过的定义公理定理六布置作业必做题课本页习题中的第，选做题第题题七板书设计教学反思本节课的教学过要用边角边公理证明≌，需要满足的三个条件中，已具有两个条件这个条件可以证得吗四练习已知，要是再有，那么。
12、相等的两个三角形全等简称边角边和如图，在和中剪下，与重叠，比较结果作好图后，与同伴交流作图心得，讨论发现什么样的规律教师活动教师可学生作完图后，由个学生口述作图方法，教师进行多媒体播放画图过程，再次体会探究全等三角形条件的过程二探究操作结果展个任意，再画出个，使即保证两边和它们的夹角对应相等把画好的三角形剪下，放到上，它们全等吗探究先。
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全等三角形的教学设计