1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教学内容和步骤检查字词给加点的字注音冠冕ǎ堂皇礼尚往来自诩ǚ残羹ē冷炙孱头脑髓ǐ蹩进玄虚讲读课文后半部分节指名朗读第节。思考问题作者批判了闭关主义，尤其是批判了送去主义之后，是怎样提出拿来主义主张的哪些词语饱含了讽刺的意味学生回答，教师明确先用我在这里也并不想对于送去再说什么，否则太不摩登了句推上文，然后提出自己拿来主义的主张。先破后立。摩登讽刺反动文人无耻地奉行送去主义，趋时逢迎，赶时髦。用吝啬与上文的大度进行强烈的对照，对送去主义者进步讽刺。送来和拿来区别何在为什么要把送来和拿来加以区别学生回答，教师明确作者用列举的方法指出送来的实质，揭露帝国主义的罪恶。从经济到军事到文化，所谓的送来，就是贪得无厌的侵略掠夺。拿来则不然，是中国人民根据自己的需要，主动地运用脑髓，放出眼光，自己来拿。这里运用脑髓是指独立思考，放出眼光是指鉴别精华与糟粕，自己来拿是指独立自主的选择。送拿......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....放出眼光，自己来拿,文章显著的特点是使用比喻论证。鲁迅的杂文是嘻笑怒骂皆成文章。本文语言的特点是犀利和幽默。犀利是能够言两语，甚至只用句话个词语就深刻揭示了事物或现象的本质。犀利的语言多用于揭露敌人，鞭笞丑恶，也用于般的剖析事理，揭示矛盾。如文章的最后段，只有句话十个字，集中回答了个问题，论因果，作选择，加判断，都深中肯綮无可移易。每句都是精确犀利的典范。请学生找出文中有关例句，具体体味。例捧着几张古画路的挂过去捧刻画恭敬的媚态，几张显得相当贫乏，却路张扬，见得多么寒伧可怜，可鄙可笑。活人替代了古董，算得显出点进步了。反语。媚外求荣又出新的花招，愈演愈烈，讽刺强烈。者见得丰富，者见得大度丰富大度应加双引号，反语讽刺其不自量力。学生质疑，讨论进步品味先生用词的犀利讽刺的效果。归纳本文中心拿来主义的含义它是鲁迅先生的创见，是种形象的说法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....问结合第段的实例，你能否说说抛来抛给送来几个词的区别明确抛给与送来意思相同，是指帝国主义对我国的经济文化侵略。抛来是指把无用的东西抛弃掉，或无代价的送人或施舍。句不要误解为抛来的东西，作者就把抛来和抛给之间的善恶分得十分清楚。问作者在阐述拿来主义之前，为什么先谈闭关主义和送去主义明确清政府奉行闭关主义而惨遭失败，国民党政府奉行送去主义将会令子孙后代无所有而且会遭人恶意侵略，既然这两种对外策略都不行，作者就顺理成章地提出了自己的观点应该实行拿来主义。由此可见，作者先谈闭关主义送去主义，实际上是为后面提出拿来主义作铺垫的。师说第段主要阐述了拿来主义的内涵。学生齐读段。问第段中大宅子比喻什么孱头昏蛋废物分别是指哪几种人明确心怀恐惧害怕继承文化遗产的人怕被染污，徘徊不敢进门盲目废物受切，大吸剩下的鸦片。在作者看来，这不是拿来主义者的正确做法。学生齐读段......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....加深对又碰了串钉子的理解。课文开头两句话从追述清政府的闭关锁国政策入手，非常概括地说明中国近百年来从盲目排外到味媚外，从闭关主义变而成送去主义，接着举出事实送古董送古画新画送梅兰芳，从历史，社会根源揭示送去主义的本质媚外卖国细读第节，要求找出只送去不拿来的后果的关键词句，思考鲁迅先生用怎样的笔法来论述这个问题的学生找出关键词句，教师补充后果是我们的子孙，则当佳节大典之际，讨点残羹冷炙作奖赏。卖国的结果是使我们的子孙后代无法立足于世界民族之林。磕头贺喜讨等词语描画出所处的地位与神态，描画出可悲的亡国奴景况。残羹冷炙奖赏等词感性色彩浓烈，深刻揭露帝国主义榨取中国人民脂膏的吸血鬼本质和恶劣伎俩，寓强烈的愤怒于幽默讽刺之中。论述国民党政府实行送去主义的严重后果时，作者未直说，而是先用反语讽刺送出去明明是坏，说不算坏事情......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....可通过练习中的题进行。详见教师教学用书教学建议部分多用启发性的提问，注意培养学生思维分析的能力。教学时间两课时教学过程第课时教学重点总体理解文意，先弄清送去主义的实质与危害。初步体会文中些幽默讽刺的语言在批判观点时显现的表现力。教学内容和步骤题解导入主义是指重大的原则或主张。拿来主义这个提法是鲁迅先生的独创，它的题旨是针对国民党政府媚外卖国的政策和有些人的全盘西化的主张，也针对革命文化阵营内部的拒绝借鉴，盲目排斥的态度，鲁迅提出既要大胆吸收借鉴外国文化也包括本国的文化遗产，又要认真的分析精华与糟粕，加以批判吸收，以期改造民族素质，创造民族新文化。师说第段主要是指出送去主义的危害。问如何理解这段中丰富大度不算坏事情的含义明确这里运用了反语的手法，表达了对送去主义的否定和讽刺不是丰富，而是自欺欺人不是大度，而是媚外求荣味地送去，子孙后代将无所有，这当然是坏事情......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....吸取精华，剔除糟粕。与毛泽东同志倡导的古为今用，洋为中用的精神完全致。学生讨论交流明确本文中心包含个要点批判国民党反动政府的卖国政策，批判对待文化遗产的态度，阐明对文化遗产的正确主张，指出正确对待文化遗产的必要性。总结本文的论证艺术。比喻论证段用有相似点的事物打比方。类比论证第段用同类事物相比较。对比论证段用性质相反事物作比较。拓展延伸如何看待我国每年引进外国大片这现象。第篇拿来主义教案选修拿来主义教案教学目标了解和学习鲁迅先生对待中外文化遗产的正确态度与方法，发扬拿来主义精神，在阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。理解本文语言犀利，幽默的特点学习本文运用比喻进行论证说理的方法，正确理解本文各比喻的含义。教学重点，难点总体理解文意揣摩词语的讽刺意味教学设想学习本文可以从理解文章的观点和结构入手。对语言的揣摩要结合鲁迅杂文善于运用形象说理的特点，注意引导学生透过表面现象的词句......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....接着，与尼采自诩为太阳作比较，针见血地指出只是给予，不想取得是发了疯，吹嘘中国地大物博，开化最早，道德天下第的送去主义者，势必使中国国事日弱，文化贫乏，最后完全论为殖民地，最后举开掘地下的煤为例引出送去主义的严重后果。思考第小节中抛来和抛给有何区别作者为什么在这里不想举出实例学生讨论交流，教师明确抛来指把无用的东西抛弃掉，或者无代价地送人或施舍，般不怀有什么不良的动机或目的。抛给或送来指有目的的带有恶意的输出。抛给是贬义，用鄙视的目光给人，而不是出于善心的施舍。不想举出实例，是因为抛给送来的实例比比皆是，举不胜举，是因为国民党政府对这点讳莫如深，这样既写出对卖国政府进行含蓄锐利的批判，又抒发了作者的愤慨之情。布置作业熟读小节预习课文后半部分，思考文后练习题。第课时教学重点理解拿来主义的主张，领会运用形象的比喻阐明抽象的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....剔除糟粕。课文第小节共句话，讲了哪个问题怎样对待文化遗产对文化遗产应该怎样区别对待正确对待文化遗产有什么积极意义要处理好文化遗产，我们必须具备哪些条件实行拿来主义的重要性和迫切性何在教师小结小节的内容对待文化遗产占有是前提，挑选是关键，创新是目的。不管十拿来，语气斩钉截铁，挑选的标准在是否于我们有营养有用，从而区别对待，吸取精华，剔除糟粕。只有借鉴吸收文化遗产，加以创新，才能为我所用。总结全文，加深理解。照应前面的教学目标及教学重点难点因果论证是议论文常用的分析说理方法。课文的第段是个醒目的独句段所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿,。劈头个关联词所以提示注意前面所论，都属于要自己来拿的原因。究竟是什么原因呢因为第层只是送去，有往而无来。有悖于交往原则第层只是送去，必沦为乞丐。要正视历史逻辑第层听凭送来，大受其祸害......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....内容全异，将者严格区别，既可以辨是非，澄清人们吓怕了的模糊思想，又可使所立的论点更加鲜明突出。齐读第节指导阅读两节思考问题作者以什么作比方来阐明对待文化遗产的态度问题批判了哪种倾向拿来主义者采取怎样的态度学生回答，教师择要板书作者把文化遗产比作所大宅子拿来主义者的态度不管十，拿来孱头怕徘徊害怕继承逃避主义者的态度昏蛋怒烧光拒绝继承虚无主义者废物慕吸鸦片全盘继承投降主义者本来继承文化遗产，是个很深奥的理论问题，可经鲁迅先生这么形象地论述，就使得抽象的问题具体化，深奥的道理浅显化。第小节最后说拿来主义者是全不这样的，那么拿来主义者究竟是怎样对待文化遗产的呢学生回答他占有，挑选。教师明确占有是就态度而言，挑选是就方法而言。拿来主义者占有哪些东西，怎样进行挑选呢学生讨论回答......”。