1、情景,使学生初步理解数学问题的基本含义,在掌握了些数学计算知识后,用所学的数学知识解决些简单的实际问题,初步培养学生在实际生活中发现问题提出问题解决问题的能力。在这里,教材以学生生动活泼的课外活动内容为素材,展示学生在实际活动中碰到的计算问题,先由小精灵聪聪提出问题,要求学生通过小组讨论,交流解决问题的不同方法,然后通过做做让学生自己试着提出数学问题,并且试着独立解决。对义务教学课程标准实验教科书小学数学的点认识教育教学论文新理念新教材新思路新教法对义务教学课程标准实验教科书小学数学的点认识县第小学伏世河在当前数学课程改革发展过程中,使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时,发展数学能力,培养创新意识和实践能力,建立教学和应用数。
2、效措施。同时,从儿童认知发生发展的规律来看,儿童是通过活动在其心理结构和周围的环境之间的相互作用中构建知识的,积极主动的活动是儿童获取知识发展能力的重要途径对义务教学课程标准实验教科书小学数学的点认识教育教学论文材料对义务教学课程标准实验教科书小学数学的点认识教育教学论文材料。对义务教学课程标准实验教科书小学数学的点认识教育教学论文新理念新教材新思路新教法对义务教学课程标准实验教科书小学数学的点认识县第小学伏世河在当前数学课程改革发展过程中,使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时,发展数学能力,培养创新意识和实践能力,建立教学和应用数学的兴趣和信心已成为主要趋势。全日制义务教学数学课程标准实验稿以下简称标准明确指出数学教学活动。
3、趣创新意识创造条件。这些内容也为创造性的组织教学提供了丰富的资源。教材方面尽可能根据新的教学理念,为组织教学提供丰富的素材。另方面,还注意为创造性的设计教学过程提供了更多的空间和时间。许多例题插图中安排了解决问题的许多信息,供选择使用。很多插图提供的情景具有连续性或故事情节,为设计使用多媒体教学课件投影片等教学辅助手段创设生动的情境提供了方便。通过自主探索,形成应用意识数学教学要重视知识形成的过程是当前数学课程改革的又重要的观念。标准认为要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此,数学的教学内容不仅要包括数学概念定理法则等现成的知识,还应包括这些知识的形成过程。让学生经历这个过程,不仅可以体会个数学问题。
4、学的兴趣和信心已成为主要趋势。全日制义务教学数学课程标准实验稿以下简称标准明确指出数学教学活动必须适合学生的认知发展水平,必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上,应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。学生是数学教学的主人,是数学教学的组织者引导者与合作者。因此,小学数学教学,不仅要使学生理解掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法,而且应该尽量让学生了解数学知识的来源与用途以及广泛的数学活动经验,基于这观点,让学生参与定的含有数学问题的实践活动,使学生在教学数学的同时,经历解决问题的过程,就成为培养创新意识和实践能力的。
5、意识。本套教材的许多内容的教学都注意具有探索性和开放性,不但体现知识的形成过程,也体现了人人学有价值的数学这理念。计算教学继续体现算法多样化,展示不同的计算方法,允许学生根据自己的经验和思维习惯使用不同的计算方法,保护学生自主探索的积极性,让学生获得成功的体验。如两位数加减两位数,表内乘法,用乘法口决求商的不同方法万以内加减法的不同算法等。许多例题和习题具有开放性,提供让学生继续探索的线索,为培养学生探究兴趣创新意识创造条件。这些内容也为创造性的组织教学提供了丰富的资源。教材方面尽可能根据新的教学理念,为组织教学提供丰富的素材。另方面,还注意为创造性的设计教学过程提供了更多的空间和时间。许多例题插图中安排了解决问题的许多信息,供。
6、的做做,教材中提供了幅美丽的大自然的情景图,里面包含了大量的数学信息,而且可以从不同的角度提出问题。教学时,可以启发学生独立观察发展,主动提出不同的问题,然后根据问题自己搜集信息和数据,进行探索解答,最后交流成果,完善答案。在年级下册解决问题单元,结合现实生活的具体情景,使学生初步理解数学问题的基本含义,在掌握了些数学计算知识后,用所学的数学知识解决些简单的实际问题,初步培养学生在实际生活中发现问题提出问题解决问题的能力。在这里,教材以学生生动活泼的课外活动内容为素材,展示学生在实际活动中碰到的计算问题,先由小精灵聪聪提出问题,要求学生通过小组讨论,交流解决问题的不同方法,然后通过做做让学生自己试着提出数学问题,并且试着独立解决。
7、第单元安排的用数学解决问题,先由例放学以后用幅公园的大情景图提供了许多数学信息,为教学准备了丰富的背景材料。接着例后面的做做,教材中提供了幅美丽的大自然的情景图,里面包含了大量的数学信息,而且可以从不同的角度提出问题。教学时,可以启发学生独立观察发展,主动提出不同的问题,然后根据问题自己搜集信息和数据,进行探索解答,最后交流成果,完善答案。在年级下册解决问题单元,结合现实生活的具体情景,使学生初步理解数学问题的基本含义,在掌握了些数学计算知识后,用所学的数学知识解决些简单的实际问题,初步培养学生在实际生活中发现问题提出问题解决问题的能力。在这里,教材以学生生动活泼的课外活动内容为素材,展示学生在实际活动中碰到的计算问题,先由小精。
8、中构建知识的,积极主动的活动是儿童获取知识发展能力的重要途径。标准认为要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此,数学的教学内容不仅要包括数学概念定理法则等现成的知识,还应包括这些知识的形成过程。让学生经历这个过程,不仅可以体会个数学问题是怎样提出来的个数学结论是怎样得出来的,数学知识是怎样应用的等等。从而加深学生对所学数学知识的理解而且通过在这个充满探索和自主体验的过程中,使学生逐步学会数学的思想方法和任何用数学去解决问题,并且获得成功的体验,增进学好数学的信心。结合以上原理,在年级下册第单元安排的用数学解决问题,先由例放学以后用幅公园的大情景图提供了许多数学信息,为教学准备了丰富的背景材料。接着例后。
9、选择使用。很多插图提供的情景具有连续性或故事情节,为设计使用多媒体教学课件投影片等教学辅助手段创设生动的情境提供了方便对义务教学课程标准实验教科书小学数学的点认识教育教学论文材料。标准认为要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此,数学的教学内容不仅要包括数学概念定理法则等现成的知识,还应包括这些知识的形成过程。让学生经历这个过程,不仅可以体会个数学问题是怎样提出来的个数学结论是怎样得出来的,数学知识是怎样应用的等等。从而加深学生对所学数学知识的理解而且通过在这个充满探索和自主体验的过程中,使学生逐步学会数学的思想方法和任何用数学去解决问题,并且获得成功的体验,增进学好数学的信心。结合以上原理,在年级下。
10、怎样提出来的个数学结论是怎样得出来的,数学知识是怎样应用的等等。从而加深学生对所学数学知识的理解而且通过在这个充满探索和自主体验的过程中,使学生逐步学会数学的思想方法和任何用数学去解决问题,并且获得成功的体验,增进学好数学的信心。结合以上原理,在年级下册第单元安排的用数学解决问题,先由例放学以后用幅公园的大情景图提供了许多数学信息,为教学准备了丰富的背景材料。接着例后面的做做,教材中提供了幅美丽的大自然的情景图,里面包含了大量的数学信息,而且可以从不同的角度提出问题。教学时,可以启发学生独立观察发展,主动提出不同的问题,然后根据问题自己搜集信息和数据,进行探索解答,最后交流成果,完善答案。在年级下册解决问题单元,结合现实生活的具。
11、聪聪提出问题,要求学生通过小组讨论,交流解决问题的不同方法,然后通过做做让学生自己试着提出数学问题,并且试着独立解决。激发兴趣,发展创新意识提供丰富的现实的具有探索性的活动,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。本套教材的许多内容的教学都注意具有探索性和开放性,不但体现知识的形成过程,也体现了人人学有价值的数学这理念。计算教学继续体现算法多样化,展示不同的计算方法,允许学生根据自己的经验和思维习惯使用不同的计算方法,保护学生自主探索的积极性,让学生获得成功的体验。如两位数加减两位数,表内乘法,用乘法口决求商的不同方法万以内加减法的不同算法等。许多例题和习题具有开放性,提供让学生继续探索的线索,为培养学生探究。
12、须适合学生的认知发展水平,必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上,应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。学生是数学教学的主人,是数学教学的组织者引导者与合作者。因此,小学数学教学,不仅要使学生理解掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法,而且应该尽量让学生了解数学知识的来源与用途以及广泛的数学活动经验,基于这观点,让学生参与定的含有数学问题的实践活动,使学生在教学数学的同时,经历解决问题的过程,就成为培养创新意识和实践能力的有效措施。同时,从儿童认知发生发展的规律来看,儿童是通过活动在其心理结构和周围的环境之间的相互作。
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对义务教学课程标准实验教科书小学数学的一点认识-教育教学论文材料
