1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....由居高临下向平等融洽转变。旧的教育体制完全以注重知识的传授为导向，习惯于将些难懂的知识用机械的填鸭式灌输给只会张嘴的学生。新的课程改革正好于此相反，它强调重视人的发展，尤其是身心的发展，对学生潜能的开发同时也由原来的知识本位向学生的智能本位发展以人为本的方向发展，更注重了国家提出的以德制国，以人为本的宗旨使原来的注重知识与技能的过程向学生学会学习和形成正确价值观的过程转变，在实验实施阶段，我作为第战线的直接参与者，尽自己所能改变旧的传统教育模式，结合课改的具体要求将整套新的教学模式辅助于课堂，让学生先动起来，仍然起指导者的作用。学生的学在教师的教育下定要改变原有的单纯的接受式的学习方式，而且要掌握相对应的学习方法学习习惯，转变学习方式并把学习变成人的主体性能动性独立性，不断生成弘扬发展提升的过程，改变学生的学习态度......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....以为课堂作业完成上交就万事大吉，这当然与高中数学学习要求出入较大，效果也可想而知。学生不能适应课程整合的要求新课改的重要特点就是强调了课程整合，数学加强了与计算机物理化学等诸多学科的横向联系，特别是大量增加了用数学知识来解决实际问题的应用型题目，涉及日常生活天文体育等诸多领域，如潮汐问题垒球问题等，对学生的知识面要求较高，不少学生搞不懂题意，无从入手。学生知识面窄综合素质不强也是新课标推进的瓶颈之。针对上述问题，笔者结合平时教学调研，认为课采取些切实可行做法。高中之间的教学衔接。高中数学教师要多研究初中教学，在教学内容的处理上要把握好难易度，做好由具体到抽象的过渡转换，注意循序渐进，切不可在学生刚进入高中就来下马威，棍子打懵，让学生丧失信心。特别是新教材已注意到这个问题，降低了难度，拓宽了知识面，不能再按照以往的方法组织教学，加大学生的负担。笔者在教学中根据新课程特点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生不适应，每堂课后我都认真总结思索，那些课堂环节处理的到位，那些做的不好，和同事交流，这样反反复复探索课堂教学环节细节，请同事们指导，不断学习，不断完善，不断积累，由于我的努力，使我的课堂教学有了初步的模型。具体我从以下几个方面浅谈下自己在课改中的点看法教师在新课改中的作用因为新课改要培养学生具有以下的能力具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集判断和处理信息创新精神与实践能力具有强健的体魄顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力职业意识创业精神和人生规划能力正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神教师是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....是导向。使每个学生在十分明确目标任务的情况下投入学习，而不是受老师被动地牵引。是放手。给足学习时间，开放学习空间，多放手少干预也是服务。是帮扶。如，用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用生成促学，用评价激励。因此，语文教师的作用就是学习过程的组织学习目标的厘清探究问题的整合重难疑点的点拨学习方法的指导学生精彩的生成语文课堂应该是属于学生的，教师要切实转变观念,语文教什么的转变语文教师在课堂上教什么崔峦理事长明确指出语文教学要体现个中心和两个基本点。个中心就是语文教学要以语言训练为中心两个基本点就是培养语文能力和提高人文素养。语文课就是语文教师引导学生学习语文的课，是学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听说读写的能力增长课，是引导学生通过感悟体验提高人文素养的课。具体地说，语文教师在课堂教学的过程中，就应该找准教学的个点。是传授语文知识的落实点......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....，加强应用数学教学。高中数学新课程改以往纯数学理论和习题的布局，增加了大量的实践型题目，这就要求在运用数学知识解题之前首先要读懂题目要求，有的甚至还要建立数学模型，而众多的应用题还是学生所没有涉及过的，这就对学生的知识面提出考验，当然这也是素质教育所希望达到的结果。在这方面，教师和学生都得充电，都得加强些课外学习，如可通过与其他学科相互沟通指导读书讲座座谈等形式相互取长补短，这也符合新课程合作探究的要求。全文完。教育教学改革，是我县教育局今年的大举措，教育局出台系列措施都以教学改革为中心，我县的教育教学改革势在必行，为了响应教学改革的呼声，我校采取了相应的措施，专门成立改革小组，在宗校长的大力支持下，我作为名学科带头人开始大胆尝试教学革新，认真学习理论知识，认真阅读字太古教学模式学校精心编写的校本教材，利用网络听专家讲课，看太古名师课堂实录，转变课堂教学模式，从课堂的每个小细节学起......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....指导学生从初中知识开始来研究函数，注重分析，逐步过渡，从学生接受情况看，效果还不错。加强学法指导，培养良好学习习惯。根据高中数学教学特点和新课示关于自主学习的要求，笔者在学生进入高中就着力加强了对学生学法指导的力度。笔者对学生提出了课前自学专心上课及时巩固解决疑难归纳整理反复学习和总结提高的学习要求，将学生的课后时间作了分解，每天下课前布置好下节课的学习任务，让学生花不少于分钟的时间进行课前自学，上课着重听教师讲课的思路，解决自学时的疑难问题，这样能把握重点，突破难点，详略得当，确保较好的课堂效率。课后做好针对性的巩固强化，对疑难问题易错题型解题技巧以及些经典题目要求学生用专门的记录本进行归纳整理，以便日后经常拿出来看看，加深理解记忆，通过分析综合类比概括，揭示知识间的内在联系，以达到所学知识融会贯通的目的，长期坚持使所学知识由熟到活，由活到悟......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....语文知识就是指字词句段篇的基础知识。是训练语文能力的增长点，因为语文能力是学生发展之基。语文能力就是指听说读写书写字的能力。是熏陶感染语文人文的渗透点，因为语文人文是学生发展之本。语文教育的人文性应该体现在在培育学生热爱祖国语文的思想感情丰富语言的积累，使他们正确地运用祖国语言文字的过程中，熏陶感染人文性，落实人文教育，实现工具性与人文性的和谐统。课改心得体会优秀范文其他心得体会材料。课改心得体会优秀范文其他心得体会第篇年关于课改的心得体会为了培养学生的创新精神和综合实践能力，为全面推进素质教育让每位学生具有爱国主义集体主义精神，具有社会主义民主法制意识，具有适应终身学习基础知识基本技能的能力，具有健壮体魄，良好的心理素质的能力，更为适应国人轰轰烈烈的课改运动，我校特制定了具体的实施方案。本人作为课改运动中的员，在通过学习讲授课程等过程中，有以下体会。第......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在此种教育形式下，将会有种鲜花和小草样得到阳光照耀的感觉。学生缺乏良好的学习习惯和学习方法尽管课程改革在初中阶段已进行了两年，但是受中考升学指标的影响，相当部分初中的数学仍主要是以教师为主体，学习时间包括晚自习都由教师全程包办，学生有很强的依据心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习主动权，表现为没有合理的学习计划，坐等上课，课前不预习，对将要学习的内容不了解，课上忙于记笔记，没有真正理解所学内容，课后忙于应付作业，甚至是通过背诵解题步骤或常见题目的解题结果来获取考试的好分数，而是不首先消化所学内容。句话，学生没有养成良好的学习习惯，学得较被动。而高中则不然，特别是新课程改革提出了自主学习和合作探究，强调要充分发挥学生主体作用，高中数学布置的课堂作业并不多，课后大量时间主要是留给学生消化吸引当天功课，完成相关练习，并根据自身实际情况做针对性的调整补充，而许多学生在这方面能力较差......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在课堂教学中尽可能把它变成个学生发现探究等的活动，使学习过程更多地变为学生发现问题提出问题解决问题的过程。强调自主性学习探究性学习研究性学习，这即就是所谓的由原来的重结果向重过程的转变。如果仍用以往的教学老师模式，即始终高高在上而学生俯首贴耳，对教师毕恭毕敬，那么这对课改有很大的妨碍。因此，我们作为课改中的员首先要放下架子，对学生尊重，达到教师的教与学生的学和谐统，即互相学习和促进其次，要改变过去的师生人际关系普遍存在的教师中心主义和管理主义倾向，严重影响师生关系，要相互补充，要达到共识共事共进。另外，不管是何种科目不追求惟答案，让学生即在乱哄的课堂中去活跃，同时也在不同的说法中自己去综合自认为完美的答案，这些都充分发挥了学生的个性，尊重了学生的发展，达到了因材施教的目的，同时也达到了教学由模式化向培养学生的个性转变的目的，使每位学生都积极踊跃......”。