1、构建有效的语文课堂,提高课堂教学效率。重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中,我发现真正能得到思考的只是小部分学生,很多学生是还没来得及有自己的想法,就被别人的答案替代了。久而久之,他们就形成了种惰性,上课只是坐着等结果,从不思考。为什么会这样呢原因是他们课前没有预习。因此,我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容,有思考的时间和空间,都有自己的想法和答案。但是,认识到预习的重要性,未必就能让学生喜欢预习积极参与预习,更不等于有效的预习,为了提高他们的预习效果,必须做到要教给他们预习的方法要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目,要。
2、,并及时给予表扬。上课回答问题时,不能只局限于好的学生,要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时,只要比原来有所进步,都要及时给予鼓励,让他们随时感受到老师的关怀和爱护,使他们重新树立学习的信心。合理利用多媒体语文是以培养学生阅读写作听话说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象,难以理解,这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片音乐视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官,使学生展开丰富的想象。尤其是些写景的文章,老师在那大讲特讲有多美多美,甚至读了遍又遍,可学生还是难以感受到,这时采用视频教学,学生就可以目了然,直观的感知教学内容,帮助其理解课文内容,从而提高了语文课堂教学的有效性。营造和谐课堂氛围在。
3、是提高课堂教学效率必由之路。第开展以学课标研课本研方法课后反思等为主要形式的校本。在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。第抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,切从本本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。第研究和设计好课堂提问。在真实常态的课堂教学中,我常常发现教师所提的问题本身就有问题,无效问题假问题无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的。
4、重视预习的课堂检查,并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此,教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式,开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如设疑引趣悬念引趣谜语引趣引趣创设情境引趣小品引趣等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如比比谁认得快记得牢,谁组的词多,谁读得有感情,谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外,还可以采用分组讨论说笑话分角色表演做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。教学要面向全体学生在教学中,要多注意学困生的表现,教师要用心去帮助和感动他们,要善于发现其优。
5、定。这就要求我们要认真研读标准,严格按照标准的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到维目标的统。知识与技能情感态度与价值观过程与方法,这个方面同等重要,缺不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好中差个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免概而论。要保证课堂上以上的学生掌握以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸些略带挑战性的练习而对于那些潜能生,我们也可以为他们制定些浅层次的要求,让他。
6、的效率。有的教师让学生阅读课文讨论交流做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生定的思考时间和思维空间,要减少讲与听,增加说与做,尝试教与评。第积极实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进步提高学习小组的自主学习。
7、无效充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文讨论交流做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生定的思考时间和思维空间,要减少讲与听,增加说与做,尝试教与评。第积极实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性。
8、对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,切从本本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。第研究和设计好课堂提问。在真实常态的课堂教学中,我常常发现教师所提的问题本身就有问题,无效问题假问题无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的有启发性的有定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。第加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效充斥课堂,严重影响了课堂教。
9、们循序渐进。高效课堂有效的教学工具是单,即问题导读评价单,问题生成评价单,问题训练评价单。在准确把握教学目标的前提下,就要精心设计单,这是课文的精髓,课堂的生命线。问题的导读单要有导学功能,对学生的结构化预习具有评价性,它要求不但目标明确,还要指向性明确问题生成单在学生预习基础上,教师结合教材的重难点所设计的问题,结合教学内容,面向全体学生问题训练单在学习的基础上进行回顾,问题拓展,提高应用。教师只有认真钻研教材,准确把握重难点,精心设计单,才能引导学生科学有效的学习,使课堂绽放光彩。第加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式。
10、高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的有启发性的有定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。小学高效课堂心得体会材料。弄清所授课的重点难点。研究学生,了解学生的现有学习水平,考虑清楚如何讲,用什么样的语言讲,用什么教法教,学生才会容易明白,如何启发引导,如何指导学生理解课文,设计什么样的练习加以巩固提高,研究可能出现的课堂问题等。备课时,教师要努力使自己成为学生的化身,站在学生角色地位上,用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理,理解他们的情感愿望,设计最佳的问题让学生带着问题兴趣情感去阅读课文。教师还应广泛阅籍,积累相关资料,及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才。
11、价,进步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。第推行作业分层布置。教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到不布置死记硬背机械训练作业,布置启发性思考性作业不布置重复性作业,布置可选择性层次性作业不布置繁难偏旧作业,布置实践性研究性作业。布置的作业数量要少,质量要高,要避免进入教师随意布置大量作业学生应付作业教师随意批改作业教师再随意布置过多作业学生再应付作业的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负疲于应付厌学情绪滋生等问题。因此,加强作业的管理与指导,避免超负荷重复性低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,。
12、堂教学中,教师要注意营造和谐民主的课堂氛围,只有在这样的氛围中,师生的交往互动才能充分展开,各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用,学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。总之,构建小学语文有效课堂的办法还有很多,我们只有在课堂教学中不断地去实践,去总结,去反思,去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。全文完。第开展以学课标研课本研方法课后反思等为主要形式的校本。在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。第抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生。
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