1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教师发出悦耳的声音很重要。 第三节学前儿童音乐学习的意 义与制约条件 简述大脑神经系统发展领域 对音乐学习关键期的二种解释。 答神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正 是神经元轴突髓鞘化是产生学习关 键期的基础在生命的早期，许 多神经元尚未被确定今后负责控 制什么，岁之前，所有关于运动 的经历和经验决定皮层上究竟有多 少神经元控制身体的各个具体部位 为什么说能获得音乐经验的音乐 学习是儿童的感知感受制作系 统交互作用形成合力的种学习。 答没有感受与制作参与的音 乐学习儿童是不会喜欢的，同样没 有对音乐形式样式的感知为内核的 感受与制作，看上去儿童热热闹闹 地在学音乐，实际上没有后续效果。 第二章第节学前儿童音乐作 品的本体特性 音乐的句法因素是旋律和声与 节奏。 音乐的非句法因素是音色织体 速度曲式结构与力度......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....即所有的再现性 内容的挖掘以符合形目标有快与慢 渐快与渐慢。 简述速度经验的获得机制。 答通过身体肌肉感来理解速 度的各种变化，累积有关音乐速度 的经验通过歌唱身体动作 制作方式体会速度的变化。 第十二章学前儿童音乐经验 五织体 织体经验的年龄目标有快与慢 渐快与渐慢。 多声部歌唱的四种音乐材料类型 是唱与说的二声部轮唱式二声部 第二声部为象声词的二声部段落 结构变化的二声部。 简述打击乐多声部经验获得机 制。 答意识到自己演奏的声音与 其他小朋友的声音是不样的 意识到身体打击的层次。 简述音层厚薄经验的获得机制。 答在歌唱与打击乐制作活动 中分辨出不同的声音在打击 乐演奏活动中意识到乐器种类的加 入与退出用语言表达音层厚 薄的表现性。 简述多声部歌唱经验的获得机 制......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“..... 岁岁的幼儿可以通过快与慢 的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理 解节奏型。 岁岁的幼儿已经能够理解歌 曲的节奏型。 幼儿速度知觉的年龄特征是什 么 岁岁的幼儿能够用简单的身 体动作合中速偏慢中速稍快的音 乐。 岁岁的幼儿可以辨别渐快 渐慢的音乐，并能够调节身体动作 去合速度。 岁岁的幼儿能够辨别与理解 快慢的所有变化关系。 符合幼儿趣味的歌曲特点有 哪些 歌词本身生动具有儿童 语言的口味，幼儿容易朗诵 歌词所描述的主题突出 故事性强幼儿容易动作表演 旋律音调与词调吻合，幼 儿容易歌唱。 学前儿童再现性音乐作品的 类型有哪些 句式规整童趣盎然的再 现性器乐曲 句式规整的再现性器 乐曲 句式不规整的再现性器乐曲。 简述大脑神经系统发展领域 对音乐学习关键期的二种解释......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....到 岁时幼儿能成功地模仿打出 个音符组成的简单节奏型，岁幼儿 大多能准确地模仿个音符组成 的节奏 幼儿节奏感发展特征是什么 答岁幼儿可以通过大量的身体 动作表演与打击乐演奏表演获得稳 定的节拍感岁幼儿通过快与慢 的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理 解节奏型岁幼儿已经能够理解 歌曲的节奏型，能完成快慢节 拍的变换，能理解节奏的主题动 机。 幼儿对音色知觉与感受的年龄特 征是什么 答对音色的注意早在婴儿时期就 已经出现，但是婴幼儿对音色的知 觉兴趣主要在于对日常生活中的音 色而不是音乐音响中的音色。对音 乐音响中的音色来说，无论让幼儿 分辨的是器乐音色还是声乐音色， 幼儿感兴趣的还是那些区别明显反 差大能生动刻画事物的音色。 幼儿力度知觉的年龄特征是什 么 答到了岁幼儿已经有比较声 音强弱的能力了......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“..... 副歌的音乐特征是什么 答与主歌相比具有句式更为规整 旋律更容易上口节奏更为简单等 音乐特征。 简述曲式经验的获得机制。 在理解主副歌的前提下，分辨 不同情绪或风格的两段乐曲 用不同的身体动作去表现不同的段 落用不同的节奏型与乐器去 表现不同的段落。 第十五章学前儿童音乐经验 八风格 风格经验的年龄目标有摇篮曲 舞曲进行曲。 进行曲音乐特点是用偶数拍子 节奏鲜明重拍突出结构整齐。 进行曲的二种类型是比较优雅的 进行曲比较喧闹的进行曲。 简述摇篮曲风格经验的获得机 制。答以教师为榜样进行身 体摇摆与演唱为感知制作方式 地进行身体摇摆与演唱为理解 制作方式。 简述舞曲风格经验的获得机制。 答用不同的摇摆与舞步表达 不同风格的舞曲能在不同的 队形中跳集体舞把身体动作 的节奏感迁移到打击乐演奏中去......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“..... 第十三章学前儿童音乐经验 六力度 力度经验的年龄目标有重与轻 渐强与渐弱。 音量表现性的特点是什么 答强的音量往往传达强烈的情绪 情感中等的音量可以表达温和或 深沉的情绪情感弱的音量可以传 达特别安静的心情，孤独单的情 绪情感等。 用身体动作与嗓音表达轻重的区 别是什么 答幼儿用身体动作表达轻重的情 绪状态是高涨与控制然而在用嗓 音表达轻重时，无论是唱重还是唱 轻基本的情绪状态是平静的。 第十四章学前儿童音乐经验 七结构 结构经验的年龄目标有。模仿句 重复句喊答句主副歌三段式 与回旋式引子与尾声。 句子结构学习的三种音乐材料类 型是模仿句重复句喊答句。 学前儿童音乐教育涉及的曲式有 三段式回旋式。 简述句子结构经验的获得机制。 答跟着教师歌唱，理解歌唱 时重复句的“回声”状态在 模仿老师歌唱句子的同时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....并且能够 用嗓音去表达这些区别岁幼儿 能辨别歌曲讲话打击乐中的强 弱，并且能够用歌唱打击乐演奏 等制作方式去表达强弱岁幼儿 已经能辨别并理解强弱的所有变换 关系。 幼儿速度知觉的年龄特征是什 么 答岁幼儿能用简单的身体动作 合中速稍快中速偏慢的音乐 岁的幼儿可以辨别渐快渐慢， 并能调节身体动作去合速度岁 幼儿能辨别与理解快慢的所有变换 关系。 简述幼儿歌曲学习的四个阶段。 答掌握歌词阶段掌握 节奏阶段大致掌握音高轮廓 阶段初具调性感阶段。 论述学前儿童的三大音乐趣味。 答音量要素是幼儿最主要的 音乐兴趣运动是幼儿对音乐 感兴趣的第二重要因素让幼 儿感兴趣的音乐作品类型是“关于” 些事情的音乐。 学前儿童的音量趣味给学前音 乐教育的启示是什么 答在让幼儿感知器乐作品时， 我们有责任让幼儿听到最好的音响 效果在让幼儿感知器乐作品时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....幼儿容易歌唱。 学前儿童再现性音乐作品的类 型有哪些 答句式规整童趣盎然的再 现性器乐曲句式规整的再现 性器乐曲句式不规整的 再现性器乐曲。 艺术心理学对音乐音响能引起 人的情感反映的解释是什么 答客观的物理现象与人的心理现 象之间有种“同形”关系。 音乐所能表现的两种情感状态 是什么 答表现与人类的说话调动 作姿态比较接近的情感表现 生命意义上的广泛的情感。 简述幼儿园音乐作品表现性的 二种依附性。 答对形式的依附对再 现性的依附。 论述学前儿童音乐作品再现性 的挖掘步骤。 答曲式分析，旨在捕捉再现 内容的音乐主题动作表现， 旨在诠释再现内容。 论述幼儿园音乐作品再现性的 形式规限。 答幼儿园音乐作品再现特性的挖 掘是处理张力的结果，其中再现性 是价值范畴......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“..... 幼儿拍感的两个方面是合拍，二 拍三拍的强弱韵律感。 要求幼儿理解的句子结构内容是 重复句喊答句。 要求幼儿理解的段落结构内容是 主副歌结构三段体结构回旋体 结构引子与尾声。 用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松 节奏型的方法是双手抱拳与伸展。 音乐作品的形式性音乐作品中 涉及由句法与非句法因素组成的作 曲或即兴的音乐设计。 音符单的节奏型只有到二 种音符组成的节奏型。 音乐作品的再现性音乐作品 中的句法与非句法形式主要用来描 绘或刻画人物地点事件等客 观现实的性质。 音乐作品的表现性音乐作品 中的句法与非句法形式对人类情 感情绪的表达性质。 培养幼儿拍感的二个规定性是 什么 答在歌曲中进行在动 作中进行。 幼儿园音乐教学中所指的音乐 风格是什么 答指音乐体裁之间所具有的典型 差异。 符合幼儿趣味的歌曲特点有哪 些 答歌词本身生动具有儿童 语言的口味......”。