1、的心血，包含着他们最有理论和现实价值的思想，在人类思想史上最具有影响力。综上可以认为，马克思主义的内容应当以哲学经济学和科学社会主义理论三部分为主体，同时兼顾其他内容。至于如何确定相关的理论架构，有待继续探讨。二是学科体系的论域。在这个论域对马克思主义的理解显然不同于前述。从语境上说，这是就科学体系和学科体系的关系而言的。在这个层次上，主要问题在于如何理解和处理马克思主义基本原理中的马克思主义与其他学科门类中的马克思主义如马克思主义哲学政治经济学科学社会主义等的关系。毋庸讳言，这之间的重叠是不可避免的，且从学理上深刻地影响到马克思主义基本原理作为个的二级学科的必要性以及合理性。有学者对之提出了很有启发性的看法，如认为马克思主义基本原理不应是马克思主义哲学政治经济学和科学社会主义理论的总。
2、核，放宽外围的原则，这是有定道理的。这原则也适用于对马克思主义基本原理内容的理解。坚守内核，就是坚守核心内容，放宽外围，就是以内核为基础适当扩展基本原理的范围。由于基本原理的划分具有相对性，基本原理的内容不是成不变的。基本原理外围的内容应当也必须具有动态性，随着时代和实践的发展而不断变化和发展。只有这样，马克思主义基本原理科学和学科体系建设才能既脉相承又与时俱进，才能在坚持中发展并在发展中更好地坚持。作者系首都师范大学政法学院教授参考文献毛泽东选集，第卷北京人民出版社，马克思恩格斯选集，第卷北京人民出版社，马克思恩格斯选集，第卷北京人民出版社，把握马克思主义基本原理体系整体性的关键吴育林马克思主义的核心内容是马克思主义基本原理，马克思主义基本原理本身又是个内容非常丰富多学科理论有机结合。
3、真正从马克思主义立场观点方法相统为根本出发点来研究问题，整体性研究必须站在劳动者的立场上，而不是站在资产者的立场上研究问题得出的观点是维护人民大众的利益，而不是维护少数人的利益运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法去分析问题，而不是运用其他的方法分析问题。只要是坚持立场观点方法的统，就是整体性研究，得出的就是马克思主义性质的整体性结论。如果不能做到立场观点方法的统，即使把哲学政治经济学科学社会主义三大组成部分综合在起，也不能反映整体性研究的要求，得出的结论也不能真正体现马克思主义的性质。从根本上说，加强马克思主义整体性研究要充分体现马克思主义理论的性质基本原理的实质基本观点的内容分析方法的特征，以及相互之间的内在联系。只有达到这目标才是真正的整体性研究。因此，要研究和思考的问题是怎样才能。
4、汇或简单相加，而应是存在于三者之中共同的立场观点方法的统表达。这类探讨十分有益，有待继续深入。如何界定马克思主义基本原理在马克思主义理论中，哪些属于基本原理这是厘清马克思主义基本原理学科课程和教材建设中必须回答的又问题。在马克思主义的理论中，哪些内容属于基本原理应当注意的是，作为马克思主义之个部分或层次，基本原理之基本是个相对的概念。基本原理本身也可以分为不同的层次，如最基本最核心的和次基本次核心的等。最基本的原理应当属于马克思主义的理论内核，包括基本立场观点和方法，它是整个马克思主义理论的基础部分，是理论大厦的基石。具体而言，其中主要包括价值取向上的内容，如追求人的解放和发展，以及科学认识上的内容，如实事求是原则实践批判精神唯物史观的基本原理等。有学者主张当代马克思主义发展应秉持坚守。
5、来看，马克思关于经济学科学社会主义理论的研究也为哲学的研究提供了实践的领域，使唯物史观的研究得到了实践的证实和检验，经济学科学社会主义理论与哲学紧密结合融为体，使马克思主义理论马克思主义基本原理成为个整体。因此，也可以说，没有科学社会主义，没有经济学，没有马克思对资本论和跨越资本主义卡夫丁峡谷问题的研究，也就没有哲学，没有唯物史观，或者说，马克思经济学科学社会主义理论使哲学理论得到丰富和发展。考察三个组成部分在马克思生理论活动中的关系，应该可以看到马克思主义理论马克思主义基本原理的整体性，而这整体性的存在必须以三个组成部分为基础。有鉴于此，我认为，马克思主义基本原理的理论体系是以不同层次的原理为构成基础的。在构建马克思主义基本原理的理论体系中，必须紧紧抓住两个围绕，是围绕马克思主义基本。
6、者。这些对象可以有专门的专业老师去教授指导学习，也可以是自己研习。般来说，他们不需要专门研究和创新马克思主义的理论体系，只是学习马克思主义的基本理论来提高自己的理论素养，指导自己的工作。对此，马克思主义基本原理理论体系必须规范和具有较统稳定的理论框架。当然，这并不是说只能有种这方面的教材或书籍，因为同个框架也可以有差异性的叙述不同的话语特征和个性化的内容链接。第三个界域是大中学生尤其是大学生的受教育域。大学生接受马克思主义理论教育，不仅需要有较规范稳定的内容框架体系，而且由于他们还要通过专业专门的教师进行课堂讲授来接受教育，这就涉及如何将教材内容体系变成课堂讲课的教学体系问题。显然，每个教师都应该有自己的教学课程体系，否则，在现代技术手段条件下，只要让个这方面的教学名师制作套自己的教学。
7、原理的这三个层次之间的关系正是围绕其研究主题和思想宗旨而形成的逻辑严密结构合理的知识系统，是由系列范畴概念命题经过辩证转化和严密论证而构成的反映理论原理的逻辑架构。作者系中国人民大学马克思主义学院教授关于马克思主义理论整体性研究的思考顾钰民国务院学位委员会教育部关于增设马克思主义理论级学科的号文件中指出马克思主义是科学的世界观和方法论，是反映客观世界特别是人类社会的本质和规律的科学真理。它既应该从哲学政治经济学科学社会主义等方面进行分门别类的研究，更应该进行整体性研究，完整地把握马克思主义的科学体系。这段话表明，马克思主义理论既要进行分门别类的研究，更要进行整体性研究。但是，什么是整体性研究，给人们留下了思考空间。在这以后的几年中，马克思主义理论整体性研究成为马克思主义理论学科的个研究。
8、题。怎么看待这个问题呢主要有下面两个关键方面。区分研究学习的不同主体界域第个界域是专家学者的研究域。它的对象主体是具有马克思主义学科专业背景的马克思主义理论研究和教学的工作人员。由于他们经历过系统的马克思主义理论的学习，能够从不同的视角且能在学习和研究的过程中根据实际的需要去解读马克思主义，所以，他们所理解的体系整体性是多样开放流变争鸣的。只要基于马克思主义的基本原则，每个人都可以根据自己的理解，构建马克思主义基本原理的理论体系，只要其中的各自观点思想之间逻辑贯通，其体系整体性都可以成立。但此意义上的体系整体性不能作为进行马克思主义基本原理大众化教育，包括对大学生进行马克思主义基本理论进行教育的体系框架。第二个界域是大众的学习域。它的对象主体是希望和需要学习马克思主义基本知识的广大的学。
9、原理的研究主题，即探索人类社会发展的客观规律，二是围绕马克思主义基本原理形成的思想宗旨，即无产阶级争取自身的解放并最终解放全人类。根据这两个围绕，马克思主义基本原理的理论体系可分为三个层次。最核心层次的内容就是唯物史观的内容，它应该包括客观世界的发展人的发展等基本原理。第二层次的基本原理则应该是核心层次的原理与人类社会发展的普遍的实践结合而产生的新的原理，即涉及人类社会发展的最般原理如生产力与生产关系经济基础与上层建筑所有制社会再生产的环节等。第三层次的基本原理则是核心层次的原理第二层次的原理与人类社会发展不同阶段的实践结合产生的新的原理，它包括与资本主义社会现实结合社会主义社会现实结合形成的原理如资本雇佣劳动资本主义基本矛盾社会主义本质社会主义基本矛盾等。从理论体系上看，马克思主义基。
10、到这目标。我认为，这问题的关键，是要深刻认识马克思主义是无产阶级或劳动大众的理论这性质，把握了这点就把握了马克思主义的基本立场，不是代表最大多数劳动大众的理论决不是马克思主义的理论。二是要把握马克思主义基本原理和基本观点的内容，把握了这点就把握了马克思主义理论是什么的问题，或者说，就能够回答马克思主义理论具体内容是什么，没有具可以从两个方面来理解。方面，上述质疑有定的根据也有定的道理。道理在于，既然是马克思主义，当然应当包括经典作家的其他思想。因为研究表明，马克思恩格斯的思想是极为丰富的，除上述三个领域外，还涉及历史学法学文学等其他领域，并且在这些领域提出了许多独特而深刻的见解。另方面，虽然马克思恩格斯思想涉及多个领域，但哲学经济学和科学社会主义理论显然是其中最为重要的部分倾注了他们最。
11、点。对如何进行整体性研究，不少学者提出了许多富有启示性的观点和看法，有效地推动了整体性研究的深入发展。但就总体而言，马克思主义理论整体性研究所取得的成果并不理想，并没有出现得到大家基本认可的实实在在的真正体现整体性的研究成果。现在大家所研究的问题，是如何进行整体性研究，而不是拿出体现整体性研究的理论成果。针对这状况，我们需要反思的问题是，目前的整体性研究思路是否需要调整，什么是整体性研究什么不是整体性研究的问题是否应该重新思考我认为，对这些问题反思要解决好的问题是重新认识什么是整体性研究，什么不是整体性研究。思考之整体性研究的实质是马克思主义立场观点方法的统，不是把哲学政治经济学科学社会主义三大组成部分简单地综合在起。把马克思主义理论整体性研究的实质定位于立场观点方法的统，根本的是要求。
12、思想体系。方案实施之前，马克思主义基本原理被学科化马克思主义哲学政治经济学和科学社会主义三个主要部分来研读和讲授。这样的研习，比较有利于马克思主义理论在传统学科意义上的专业化和深刻化掌握，但容易造成对马克思主义理论的条块式分割式解读，影响马克思主义理论的体系整体性。对此，学界不乏批评之声。方案实施后，随着马克思主义理论级学科的设立，马克思主义基本原理概论作为讲授马克思主义理论的最主要课程正式确定为其基本内容包括马克思主义哲学政治经济学和科学社会主义三个组成部分，以便系统和整体性地学习讲授宣传马克思主义的基本理论。此后出版的马克思主义基本原理概论教材和相关书籍对大学生的课程教学都按此框架进行。但直至今日，学界仍然有人认为这种改革也没有真正完全解决马克思主义理论尤其是它的基本原理的整体性问。
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毕业论文：马克思主义基本原理体系研究