1、，时间把握不够，教学经验缺乏，课堂节奏没有掌握。课前准备不足，主讲人对知识知半解，讲解时非常生硬，导致知识不能很好的传授给学生。课堂气氛沉重，学生积极性不高，举手的永远是那些学生，在老师需要学生配合是，只会说是或不是，并没有开动脑筋自己进行思考，这也是教师没有好好设计教学情境，提高其积极性和思维活性的。
2、近二分之的内容是计算的教学内容，并且有大量的是笔算的教学内容。而万以内的加法和减法笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进步学习多位数笔算乘除法的基础。还有生活的实际中有大量问题是需要用减法计算解决的。本单元是三年级上册第二单元万以内的加法和减法的基础上教学的。因此，本单元主要学习三位数。
3、的难点。并且提及到减法的两种验算方法第二个层次学习被减数中间末尾有的连续退位减法。出示。进步补充课题中间末尾有的连续退位减法提问怎样计算先不写竖式，鼓励学生自主探索，然后再请学生笔算。由于前面学会了被减数中间有的退位减法的计算方法，大部分学生能顺利完成。订正时，教师追问被减数个位和十位的有什么不同进而。
4、果。被减数中间末尾有零的退位减法说课稿大家好,今天我说课的内容是人教版义务教育教科书数学三年级上册第四单元万以内的加法和减法二中的被减数中间末尾有零的退位减法。下面我将从教材教法学法教学过程等方面对本课题进行分析说明。说教材本课教学内容是教材第页例例。计算是帮助人们解决问题的工具，本册教材的教学中有接。
5、法，会计算被减数中间有末尾有的连续退位减法。培养学生运用数学知识解决问题的能力。在深入研究教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点理解被减数中间末尾有的退位减法的算理，掌握计算方法。教学难点理解算理，明白要借的数位上是，怎样退。正确熟练地计算被减数中间末尾有的减法并计算。我将借助课件演示探讨。
6、间末尾有的减法并计算。我将借助课件演示探讨发现法突破此难点。二说教法本课我主要采用以下二种教法引导迁移法在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算减法，基本掌握了笔算的计算方法，以及数的组成，在此基础上，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。直观演示法利用课件投影仪等手段进行直观演示，激发学生。
7、，合作学习是标准倡导的重要学习方式。在进行这些内容的教学时，教师留给学生充裕的时间，让学生进行自主地探索讨论和交流被减数中间有的退位减法的计算方法。第二步，在讲评的作业中，出现了把被减数中间带退位点的当作和当作两种情况。到底是把被减数中间带退位点的当作还是当作呢引出质疑后，教师边说边演示课件，和学生起。
8、初步理解和掌握被减数中间有末尾有的连续退位减法，会计算被减数中间有末尾有的连续退位减法。培养学生运用数学知识解决问题的能力。在深入研究教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点理解被减数中间末尾有的退位减法的算理，掌握计算方法。教学难点理解算理，明白要借的数位上是，怎样退。正确熟练地计算被减数。
9、发现法突破此难点。二说教法本课我主要采用以下二种教法引导迁移法在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算减法，基本掌握了笔算的计算方法，以及数的组成，在此基础上，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。直观演示法利用课件投影仪等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂讲评。动手实践，自主探。
10、总结出被减数中间和末尾有的连续退位减的笔算方法。第三个环节巩固提高，发展运用出示，请生完成笔算，指名四名学生板演。在集体讲评中，让学生完整体验解题过程，熟悉解题思路。我的讲课存在很大的问题，这节课是节失败的案例。有以下些方面值得我反思。教学流程不完整，没有小结，在巩固练习时也没有讲解，这是重大的教学失。
11、理解被减数中间有的连续退位减法的算理。，个位上不够减，向十位借，十位上是，十位先向百位借，即个，然后十位退作，借给个位个。这是个非常漫长的过程，各个数位上数的变化因为有的出现而更加复杂。教师紧紧抓住为什么十位上的会变成，通过课件演示既直观的展示了各数位上数的变化，又帮助能力弱的学生理清了思路，突破了本。
12、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加减法的难点。本节课所学是学生自主解决万以内退位减法最难的难点被减数中间末尾有的连续退位减。标准对这部分的要求是强调让学生在现实的情境中自主探索。提倡算法多样化避免程式化地叙述算理。根据本教材的结构和内容分析，结合学情，我制定了以下的教学目标知识与技能。
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《被减数中间、末尾有零的退位减法》说课稿