1、发展和终身发展的必需。为此我用这样的问题总结全文你认为这节课有哪些收获还有什么想法或不懂的地方继而根据学情做出综合性总结和评价。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业读读月的哀思和周总理，你在哪里这两篇文章，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文,夜的工。
2、物伟大精神的表达方法。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。领会作者用朴实无华的文字生活中的小事表现人物高尚品质的方法。练习有感情地朗读课文。其中两个目标是本节课的教学重点，而体会最后两个自然段，深化学生的阅读感受则。
3、师生的主体和主导作用。让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。著名语言学家张志公先生说阅读教学第是读，第二是读，第三还是读。书读百遍其义自现。为此我让学生自己选择朗读内容。在读中力求体现以下特点读的目的性读的层次性读的个性化读的指导性。读的形式也让学生自己选择可自己读，同座对读，小组交流读，可找学习。
4、作说课稿说教材我说的内容是人教版小学语文教材第十册第十三课夜的工作。课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理夜工作的情形。歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬爱戴周总理的思想感情。选编这篇课文主要有两个意图是使学生受到总理伟大人格的熏陶。二是引导学生通过生活小事和平实的语言展现。
5、无为而治的教学境界。说程序激趣导入，质疑定标。首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入让我们跟着作者何其芳起走近总理办公室，感受下他夜工作的情形。板书课题后对学生发问看到题目，你产生了哪些疑问这些问题你想怎么解决根据学生的回答，教师巧。
6、题目，你产生了哪些疑问这些问题你想怎么解决根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。二整体感知，读中悟学。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，。
7、选择有价值的问题可以是自己感兴趣的，不懂的，重要的，特别是有关理解，积累，运用语言方面的。再如，作为学生的学习伙伴，教师同样也有选择的权利，尤其在学生的提问有偏颇时，更要发挥示范作用，也要提几个有价值的问题与学生共同商讨作者目睹了周总理夜的工作之后，对自己说了什么想对全世界说什么把你想说的话写在插图。
8、学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性发展性和创造性，达到无为而治的教学境界。说程序激趣导入，质疑定标。首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入让我们跟着作者何其芳起走近总理办公室，感受下他夜工作的情形。板书课题后对学生发问看到。
9、妙地引导学生进入文本自主阅读状态。二整体感知，读中悟学。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流通过，同时又充分发挥教师自身的主导作用。如指导学生。
10、伙伴比赛读，可向全班展示读。由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。四拓展延伸，形成积淀。学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续。
11、旁边。另外在学生研讨时，教师又出示了周总理年月至日的工作日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理夜的工作，其实每天，每个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的，进而使学生的崇敬和爱戴之情得以升华。教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，避免了学生学习中的只见树木不见森林，真正发挥。
12、是教学难点。教具学具准备师生收集总理生前相关的录象和文字资料。说教法学法阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用疑问导读法，即以读为经，以问为纬，读思议辩结合，营造自主合作平等的良好氛围，以。
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《一夜的工作》说课稿