1、局部整体方法基础综合方法是沟通具体鉴别方法与物质组成性质的桥梁，这些方法虽然在运用时定存在具体情况具体对待的现象，但其知识能力的构建应及时融入化学学科的完整体系之中。设计意图及时的归纳总结与提升，能凸现对完整系统知识的有序构建，也能强化对创新综合能力的优化培养。高中化学亚硝酸钠和食盐的鉴。
2、盐的鉴别选自苏教版实验化学专题课题。本节课的主题是物质的鉴别，鉴别的对象是跟生产生活密切相关的工业盐亚硝酸钠和食盐，鉴别方法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质组成与结构等角度探讨鉴别方法预留了足够的空间。教材要求学生从已有知识出发，根据物质的特性多角度设计物质鉴别的实验方案，。
3、中检验理论设计的合理性简约性安全性可行性，凸显实验的动的功能，也彰显实验的静的功能实践对理论的评价功能。教学过程师生共同归纳与整理进行物质鉴别，必需要有足够的知识储备必需掌握般的鉴别流程。在此基础上，思考物质鉴别在理论与实践中是否存在定区别问题建筑工人怎样用简单的方法区分食盐和工业盐设计。
4、说课稿尊敬的各位评委老师们,大家好,我是中的，我说课的题目是高中化学亚硝酸钠和食盐的鉴别。说教材实验化学是普通高中化学课程的重要组成部分。该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生运用实验手段解决实际问题的创新精神和实践能力。亚硝酸钠和。
5、载体，建立将化学知识应用于生产生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有知识解决实际问题的能力。上述目标的设置，我们在充分体现性质差异决定鉴别方法差异的同时，很好地注意了预设与生成主体与主导与合作收敛与发散理论与实际等关系的处理。三说过程按照情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用致，。
6、理。三说过程按照情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用致，不断升华的总原则，从不同物质具有不同组成与性质不同组成与性质决定不同鉴别方法不同鉴别方法呈现不同现象不同鉴别方法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学架构设置为创设情境，提出问题呈现先行，寻找启迪激发思维，拓展思路搜索信息，。
7、学生分组讨论，初步形成简要实验方案师生共同归纳整理出要完成物质鉴别的实验操作，必需综合考虑方案设计方案评价方案实践方案反思等内容。设计意图通过小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生发现信息评价信息吸收信息和利用信息的能力，从而优化其思维的迁移发散收敛品质，最终形成有序的多个从理。
8、等实验综合能力。情感态度与价值观以生活中如何防止误食亚硝酸钠中毒为载体，建立将化学知识应用于生产生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有知识解决实际问题的能力。上述目标的设置，我们在充分体现性质差异决定鉴别方法差异的同时，很好地注意了预设与生成主体与主导与合作收敛与发散理论与实际等关系的。
9、不断升华的总原则，从不同物质具有不同组成与性质不同组成与性质决定不同鉴别方法不同鉴别方法呈现不同现象不同鉴别方法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学架构设置为创设情境，提出问题呈现先行，寻找启迪激发思维，拓展思路搜索信息，明晰方向设计方质上的差别。教学过程问题怎样用实验方法鉴别和两种固。
10、意图知识的达成，能力的获得需要不断的总结不断的训练不断的思索，并反璞归真，让理论知识理论方法回归生活，再次调动学生应用理论知识解决实际问题的激情和才智，让学生感受学习化学的成功与喜悦，较好地实现情感态度与价值观的课堂目标。教学过程总结验证与探究是物质鉴别的基本思想，定性定量方法传统现代方。
11、角度得出的实验鉴别方案。教学过程对学生设计的典型理论鉴别方案，师生共同进行从实践视角的可行性评价，并分组进入方案实践四人组，进行有明确任务的分组实验，并汇报实验步骤现象与结论。设计意图体现化学是门以实验为基础的学科特点，在实验中培养学生的相互合作能力，在实验中培养学生的动手操作能力，在实。
12、并开展实验探究，感悟化学理论知识在实际应用中的价值，进步提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。二说目标课堂教学目标是教学的起点与归宿，对本课时教学我们设置了如下三维目标。知识与技能通过分析和结构组成与性质的差异，学会物质鉴别的基本技能。过程与方法通过和的鉴别过程，培养学生设计评价操作处。
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高中化学《亚硝酸钠和食盐的鉴别》说课稿