1、的智能度，教师应做好发动组织引导和点拨学生的思维参与往往是从问题开始的，本节课按照思维次序编排了系列问题，让学生投入到思维活动中来，把本节课的研究内容置于问题之中，在逐渐展开中，引导学生用已学的知识方法予以解决，并获得知识体系的更新与拓展运用数学归纳法证明与正整数有关的数学命题，两个步骤缺不可理解数学归纳法中的递推思想，尤其要注意其中第二步，证明命题成立时必须要用到时命题成立这个条件这些内容都将放在下课时完成，这种理解不仅使我们能够正确。
2、究数学问题的种方法先猜想后证明,激发学生的学习热情，使学生初步形成做数学的意识和科学精神教学重点归纳法意义的认识和数学归纳法产生过程的分析教学难点数学归纳法中递推思想的理解教学方法类比启发探究式教学方法教学手段多媒体辅助课堂教学教学程序第阶段输入阶段创造学习情境，提供学习内容创设问题情境，启动学生思维不完全归纳法引例明朝刘元卿编的应谐录中有个笑话财主的儿子学写字这则笑话中财主的儿子得出四就是四横五就是五横的结论，用的就是归纳法，不过，这。
3、辩证唯物主义思想布置课后作业,巩固延伸铺垫课本第页练习第,题第页习题第题在数学归纳法证明的第二步中，证明时命题成立,必须要用到时命题成立这个假设这里留个辨析题给学生课后讨论思考用数学归纳法证明∈时,其中第二步采用下面的证法设时等式成立,即,则当时,你认为上面的证明正确吗为什么教学设计说明数学归纳法是种用于证明与自然数有关的命题的正确性的证明方法它的操作步骤简单明确，教学重点不应该是方法的应用我认为不能把教学过程当作方法的灌输，技能的操练。
4、认识数学归纳法的原理与本质，也为证明过程中第二步的设计指明了思维方向高中数学数学归纳法说课稿获奖范文教学目标使学生了解归纳法,理解数学归纳的原理与实质掌握数学归纳法证题的两个步骤会用数学归纳法证明简单的与自然数有关的命题培养学生观察,分析,论证的能力,进步发展学生的抽象思维能力和创新能力，让学生经历知识的构建过程,体会类比的数学思想努力创设课堂愉悦情境，使学生处于积极思考大胆质疑氛围，提高学生学习的兴趣和课堂效率通过对例题的探究，体会研。
5、看谁更聪明些他给每人筐花生去剥皮，看看每粒花生仁是不是都有粉衣包着，看谁先给出答案大徒弟费了很大劲将花生全部剥完了二徒弟只拣了几个饱满的，几个干瘪的，几个熟好的，几个没熟的，几个三仁的，几个仁两仁的，总共不过把花生显然，二徒弟先给出答案，他比大徒弟聪明在生活和生产实际中，归纳法也有广泛应用例如气象工作者水文工作者依据积累的历史资料作气象预测，水文预报，用的就是归纳法这些归纳法却不能用完全归纳法回顾数学旧知，追溯归纳意识从生活走向数学，与。
6、行思辨在数学中运用不完全归纳法常常会得到的结论，不管是我们还是数学大家都可能如此那么，有没有更好的归纳法呢问题已知∈，分别求由此你能得到个什么结论这个结论正确吗培养学生大胆猜想的意识和数学概括能力概括能力是思维能力的核心鲁宾斯坦指出思维都是在概括中完成的心理学认为迁移就是概括，这里知识技能思维方法数学原理的迁移，我找的突破口就是学生的概括过程问题费马是世纪法国著名的数学家，他曾认为，当∈时，定都是质数，这是他对作了验证后得到的后来，世纪。
7、家都可能如此那么，有没有更好的归纳法呢问题已知∈，分别求由此你能列中∈,先计算的值，再推测通项的公式,最后证明你的结论基础反馈练习,巩固方法应用课本例题与等差数列通项公式的证明差不多，套用数学归纳法的证明步骤不难解答，因此我把它作为练习，这样既考虑到学生的能力水平，也不冲淡本节课的重点练习第题恰好是等比数列通项公式的证明，与前者是个对比与补充通过这两个练习能看到学生对数学归纳法证题步骤的掌握情况第页例用数学归纳法证明第页练习首项是，公比。
8、归纳法却不能用完全归纳法回顾数学旧知，追溯归纳意识从生活走向数学，与学生起回顾以前学过的数学知识，进步体会归纳意识，同时让学生感受到我们以前的学习中其实早已接触过归纳不完全归纳法实例给出等差数列前四项,写出该数列的通项公式完全归纳法实例证明圆周角定理分圆心在圆周角内部外部及边上三种情况借助数学史料,促使学生思辨在生活引例与学过的数学知识的基础上，再引导学生看数学史料，能够让学生多方位多角度体会归纳法，感受使用归纳法的普遍性同时引导学生进。
9、学生起回顾以前学过的数学知识，进步体会归纳意识，同时让学生感受到我们以前的学习中其实早已接触过归纳不完全归纳法实例给出等差数列前四项,写出该数列的通项公式完全归纳法实例证明圆周角定理分圆心在圆周角内部外部及边上三种情况借助数学史料,促使学生思辨在生活引例与学过的数学知识的基础上，再引导学生看数学史料，能够让学生多方位多角度体会归纳法，感受使用归纳法的普遍性同时引导学生进行思辨在数学中运用不完全归纳法常常会得到的结论，不管是我们还是数学大。
10、为此，我设想强化数学归纳法产生过程的教学，把数学归纳法的产生寓于对归纳法的分析认识当中，把数学归纳法的产生与不完全归纳法的完善结合起来这样不仅使学生可以看到数学归纳法产生的背景，从开始就注意它的功能，为使用它打下良好的基础，而且可以强化归纳思想的教学，这不仅是对中学数学中以演绎思想为主的教学的重要补充，也是引导学生发展创新能力的良机在教学方法上，这里运用了在教师指导下的师生共同讨论探索的方法目的是加强学生对教学过程的参与为了使这种参与有。
11、的等比数列的通项公式是师生共同小结,完成概括提升本节课的中心内容是归纳法和数学归纳法归纳法是种由特殊到般的推理方法，它可以分为完全归纳法和不完全归纳法两种，完全归纳法只局限于有限个元素，而不完全归纳法得出的结论不定具有可靠性，数学归纳法属于完全归纳法数学归纳法作为种证明方法，其基本思想是递推递归思想，使用要点可概括为两个步骤结论，递推基础不可少，归纳假设要用到，结论写明莫忘掉本节课所涉及到的数学思想方法有递推思想类比思想分类思想归纳思想。
12、归纳推出的结论显然是的完全归纳法对比引例有位师傅想考考他的两个徒弟，看谁更聪明些他给每人筐花生去剥皮，看看每粒花生仁是不是都有粉衣包着，看谁先给出答案大徒弟费了很大劲将花生全部剥完了二徒弟只拣了几个饱满的，几个干瘪的，几个熟好的，几个没熟的，几个三仁的，几个仁两仁的，总共不过把花生显然，二徒弟先给出答案，他比大徒弟聪明在生活和生产实际中，归纳法也有广泛应用例如气象工作者水文工作者依据积累的历史资料作气象预测，水文预报，用的就是归纳法这些。
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