1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....但是很多人却不知道在园林里看什么。园林的美到底在哪里你知道应该如何欣赏中国古典园林吗今天就让我们起走入中国的古典园林。学生观看视频资料，思考教师提出的问题，进入欣赏情境。设置意图用视频资料吸引学生的注意力使他们尽快进入欣赏情境。教师并回答园林中的花木可以增添色彩香气。和山水共同构成自然魅力的景观。梅兰竹菊松竹梅荷花玉兰牡丹等在中国都有特定的寓意。园林中的景致常常因为这些花木而别有情趣。学生看教师展示的图片回答园林建筑有亭台楼阁等等。它们都很精巧。在园林景观中起到点睛的作用。在教师引导下欣赏小飞虹等园林建筑，进步体会中国园林建筑的因形就势，造型奇美的特点。三中国古典园林的空间布局请看图片，谈谈中国古典园林的空间布局特点谈谈造园家是怎样实现小中见大变幻无穷的空间布局的。曲折布局对比展示故宫和拙政园的布局图片，讲解园林布局与宫殿建筑布局的不同。围景提问......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....谈谈自己的感受和体会。高中美术宛自天开古代园林艺术说课稿指导思想与理论依据以学生为本，以教师为课堂主要组织者引导者。从学生学习的角度出发，为了学而教。要按照学生学习的认知规律来设计课程内容和教学方法，从感性入手到理性升华，从问题启发情感激发，到认识提高。作为美术教学，要引导学生抓住对事物美的感悟，使学生审美能力得到提高。二教学背景分析教学内容中国古典园林的造园要素。中国古典园林的基本特征是虽由人作，宛自天开。中国古典园林的空间布局与诗词匾额。学生情况本课之前学习了中国古代建筑的基本特征，木结构体系。欣赏故宫建筑的空间布局。对园林比较喜爱但有些问题还不清楚。教学手段教师讲授与学生自主探究相结合。以问题串的形式引导学生观察思考，让学生动手动脑实践，掌握知识提高能力。技术准备多媒体教学设备课件相关视频资料三教学目标学生通过教师的讲解，师生之间同学之间的问答与讨论......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“..... 二元语用意识分析的应用尝试 元语用意识标记语 在展望了实现元语用可能性的应用前景后，我们接下来要谈下如何应用。首 先，我们必须找到元语用意识在语言层面留下的痕迹，即元语用意识的标记语 。概括了三类 第类变指成分，包括指示词体 时情态凭证语等。 第二类话语标记语用标记 话语小品词语用小品词等。 第三类语境化提示，包括韵律标记语码转换 反馈信道提示等。论元语用问题再思考范文下载,语用问题再思考范文下载,问题再思考范文下载,再思考范文下载,考范文下载,范文下载,下载 这三类归纳虽然灵活且涉及面很广，并不是严格的系统，也 “非常希望对这些现象有个更系统和整体的考察。”可见，暂时还没有现成的操作性很 强的模式。但这恰好也为我们提供了研究空间。 二文本分析 下面，笔者结合个时政文本，做下尝试分析。具体做法是......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....四问题框架中西方园林相比,中国古典园林的根本特征是什么阅读文字资料,请找出中国园林的四大造园要素园林中的假山怎样布置太湖石的美感是什么作为江南人请同学说出园林中常见的水景以及相关的游园活动园林中的花木有何作用与寓意园林中的建筑有何特点有何作用中国古典园林的空间布局有何特征运用了怎样的手法园林中诗词匾额有何作用请同学谈谈应该怎样欣赏中国园林五教学流程示意课前准备学生问卷调查，学问学生去过哪些园林,印象最深的有哪些提问式导入新课，重点讲解中国园林的根本特征造园要素空间布局诗词匾额总结本课所学布置课后作业六教学过程导入新课，教师提出问题我们经常会去游览园林及些名胜古迹，但是很多人却不知道在园林里看什么。园林的美到底在哪里你知道应该如何欣赏中国古典园林吗今天就让我们起走入中国的古典园林。学生观看视频资料，思考教师提出的问题，进入欣赏情境。设置意图用视频资料吸引学生的注意力使他们尽快进入欣赏情境......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....论元语用问题再思考范文下载,语用问题再思考范文下载,问题再思考范文下载,再思考范文下载,考范文下载,范文下载,下载 论元语用问题再思考 论文关键词元语用意识文本分析 论文摘要本文讨论了元语用意识面向社会生活实践的应用价值，尝试性地提供 了个时政文本分析。 元语用意识用于文本分析的可能性 元语用意识，也就是语言使用者对语言选择行为的自返意识，必然体现在对语言 不同程度的操纵包装上。当交流双方背景致，操纵包装的影响则非常有限。可是当语 言使用者是不同权力或意识形态的代表时，这种元语用层面上的操纵和包装就会先于语言表 达的内容而产生冲突。当今时代，跨文化交流已成大势所趋，意识形态民族种族纷争不 断，而语言所建构的话语往往承担了交流和冲突的载体。语言越来越不能被当作透明的了， 它本身即预设了问题。所以元语用这个工具大可用于政治外交历史法律等等文本的批 评和解构......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....能够比较深的感受中国古典园林虽由人作，宛自天开的园林意境。学生通过欣赏与体验，能够体会中国古典园林丰富的造型及空间变化所表现出来的美感。能够理解在中国古典园林中诗词匾额等创造出的典雅氛围，所特有的文化内涵。最终知道今后如何欣赏体展开研究，定会发现更有趣的问题。 三结语 元语用可作为用于社会文化文本分析批评的分析工具。结合时政文本，本文分析 了文本中的元语用意识及其产生的意义。在这文本中，凭证语指示语发挥作用比较显 著。本文不足之处是，对元语用意识的哲学思考尚浅陋另外因无现成模式沿用，案例分析 尚不系统，限于篇幅无法涉及多种文本。 参考文献 维索尔伦语用学诠释钱冠连霍永寿译北京清华大学出版社， , , 温馨提示论元语用问题再思考由文库巴巴会员主动上传，若此文所含内容侵 犯了您的版权或隐私，请通知文库巴巴......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....讲解中国园林分为四大类皇家园林私家园林自然风景名胜寺观园林。今天我们重点介绍私家园林中国古典园林的根本特征提问和西方园林相比，中国古典园林有何特征对比展示拙政园与凡尔赛宫花园的照片，请学生思考中国古典园林于西方的不同之处。展示图片，阐述中国与西方在自然观山水观世界观上有很大差异，这也是为什么中国园林的面貌与众不同的重要原因之。教师根据学生回答的四大造园要素园林中的假山怎样布置太湖石的美感是什么作为江南人请同学说出园林中常见的水景以及相关的游园活动园林中的花木有何作用与寓意园林中的建筑有何特点有何作用中国古典园林的空间布局有何特征运用了怎样的手法园林中诗词匾额有何作用请同学谈谈应该怎样欣赏中国园林五教学流程示意课前准备学生问卷调查，学问学生去过哪些园林,印象最深的有哪些提问式导入新课，重点讲解中国园林的根本特征造园要素空间布局诗词匾额总结本课所学布置课后作业六教学过程导入新课......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生观看图片，思考问题，讨论回答每组图片所展示的园林景观分别用的借景障景等手法构造无穷空间效果。仔细观察画面，思考问题。相互交流讨论。在教师引导下，分析园林中的空间设计的对比与变化。四中国古典园林的诗词匾额教师介绍著名的诗词匾额并相应提出思考问题。带领学生共同欣赏玩味。西湖的风月无边西湖天下景与谁同坐轩沧浪亭梧竹幽居亭卷石山房展示练习题请把匾额对联与相应的园林建筑景观连线。回答这些匾额的含义，见山楼留听阁濠濮涧等学生在教师引导下，思考问题。感受诗词匾额的重要作用是增加了园林文化的内涵。是景观的点睛之笔。升华了园林的意境。体现了园林的文学之美教师总结不到园林怎知春色如许中国古典园林是无声的诗立体的画凝动的音乐富有哲理的文章。中国古典园林是我们宝贵的文化遗产，是中国古典艺术的精髓之。我们要不断提高自身的修养才能成为她的知音。通过这节课的学习......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....障景花窗的妙用，提问在游园的时候，我们常常进门时看不到全景，为什么造园家这样安排园林中有很多花窗，有什么妙用借景提问，什么是借景借景有什么作用展示三组图片，提问请指出图中的园林景观用了哪些方法塑造空间对比变化，展示两组图片，提问观察图片，你能说出这两组园林景观有哪些巧妙的空间设计展示三组图片资料，请学生选择合适的建筑放在园林中合适的位置上。并说明理由。教师展示正确图片进步介绍园林的建筑是与空间环境协调统的。学生观看图片，了解中国园林的空间特点是小中见大变幻无穷。以有限的空间造出无限的幻境，对比观察，目了然。思考问题，联系生活实际。在教师的引导下回答。有北海的濠濮涧静心斋。香山的见心斋，颐和园的谐趣园。思考问题，明白障景的作用就是先抑后扬。园林中的花窗即遮挡又透漏出部分景致，引起人们的好奇心理也扩大了空间意境。花窗本身如字似画，美不胜收。看书回答问题......”。