1、情地朗读课文。抄写并解释下列词语。冥顽叫嚣引吭局促窥伺岑寂三眼板蹑手蹑脚架子十足傲慢高傲傲人熟读课文，品味语言的特点。板书设计白鹅傲头伸长头颈左顾右盼喜叫声严肃郑重厉声呵斥步态步调从容大模大样慢吃相三眼板丝毫不苟从容不迫爱白鹅说课稿说教材白鹅是语文版七年级下册。
2、了听说读写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是学生对重点词句的理解还存在定的困难。特别是对于作者是如何描摹白鹅的方法更难体会，所以在教学策略上，主要是让学生自读自悟，在读中感悟从读中品味。引导学生体会到语言的精妙之处，引导学生体会作者对白鹅运用的描写方法。二说。
3、的分析。文中表现了作者对白鹅的什么样的感情对于这三个问题，学生完成第题和第三题的成功率要高，而且大部分学生都能完成，相较第二题比较难点，于是我让学生以小组为单位进行讨论交流，然后在全班让学生派出几位代表发言，其他学生可以加以补充或评价，最后师生共同概括出鹅的头。
4、单元第课，本文主要是向我们描绘了只高傲的白鹅的形象特点,同时也写了白鹅给作者带来的精神上的情趣，从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情，本文主要围绕着鹅的高傲这性格特点，从它的头叫声步态和吃相这四大方面来进行具体形象地描摹。虽然七年级的学生已经具备了定的学习基础，具。
5、傲的特点写出来的，让学生把握作者对白鹅的写法。教学难点是让学生体会作者对白鹅的喜爱之情，并能感受作者因白鹅带来的生活情趣。三说教学理念确定这样的教学目标，我是带着这样的教学理念，力图体现彰显语文学科的本质特征，在整个教学设计的过程中，我处处以语言为切入点，让学。
6、学设计的过程中，我处处以语言为切入点，让学生反复地自读诵读品读，并通过小组讨论交流等形式让学生感知内容领悟作者写法体会作者所抒发的情感。体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知理解积累运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展。
7、人们内心更是焦虑苦闷。作者在读书作画之余种豆种菜养鸽养鹅，这成了作者排遣苦闷的种寄托。这样，学生在学习本文时就能更好地体会作者为什么会如此地喜爱这只白鹅，阅读探究。这是最重要的个教学板块。在本板块中，我积极调动学生的学习兴趣，课堂上采取引导的教学方式，让学生思。
8、认为教学重点是引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的，让学生把握作者对白鹅的写法。教学难点是让学生体会作者对白鹅的喜爱之情，并能感受作者因白鹅带来的生活情趣。三说教学理念确定这样的教学目标，我是带着这样的教学理念，力图体现彰显语文学科的本质特征，在整个。
9、生反复地自读诵读品读，并通过小组讨论交流等形式让学生感知内容领悟作者写法体会作者所抒发的情感。体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知理解积累运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开。倡导自主合作时正值战时，生活条件艰苦，。
10、特点是颈长，左顾右盼叫声的特点是音调严肃郑重，有似厉声呵斥步态的特点是步调从容大模大样显得气宇轩昂吃相为三眼板丝毫不苟从容不迫。在学生把握了作者写白鹅主要从头叫声步态吃相这四个方面来进行具体的描摹后，我再次让学生朗读课文，从整体上进步的感知课文内容。布置作业有。
11、，并在此基础上开展小组讨论交流的学习形式，首先我让学生自读课文，把握重点字词的音形义，特别是要让学生对傲慢高傲傲人架子十足这四个词的词义进行辨析，以便更好地理解和掌握。然后出示三个问题作者笔下的鹅有什么鲜明的特征作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢的合文中的描写作具。
12、学目标基于对教材特点的分析解读，基于对学生学习水平的估计，我制定了以下教学目标，了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点。，学习作者细致观察准确描摹的方法，品味本文准确生动和幽默风趣的语言。，体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者的生活情趣。对于以上的教学目标，。
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