英语教学中不可忽视的“教育”功能㊣精品文档值得下载

《英语教学中不可忽视的“教育”功能》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学生学习外语的动机是五花八门的。教师应该在教学过程中让学生明白正确的外语学习动机，即外语学习目的是为了沟通和表达。要创设愉快和谐的课堂气氛。宽松的环境和愉悦的气氛对学生的发言能起到很好的促进作用。对每个能举手并站起来开口说的学生都应予以肯定和称赞。如教师说类似等肯定语，以激发学生学习英语的兴趣。要注意学生个体差异......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....定要了解说英语国家的文化传统习俗，了解各国之间的不同，拓展国际视野。参考文献黄振远情感的内涵及其与英语课程的关系中小学外语教学年第期马德容对外语学习中情感因素的再认识中小学外语教学年第期英语教学中不可忽视的教育功能关键词情感英语教学英语课程标准实验稿的教学理念已经渗入了每位英语教师的心田，大家都为英语课程标准的颁布拍手称快......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....整节课总让人觉得那么的枯燥乏味。在新课标理念的指导下，我在教学中尝到了情感教育带来的甜头，在此略作肤浅之谈。我认为，情感教育传递的前提是教师能给予学生爱。个不爱学生的教师是无法把情感教育寓于教学之中的。我所任的班级有位男生，人长的不可爱，上课纪律很差，学习成绩又不好，很令任课老师讨厌。每当老师走进教室，看到他的坐相......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....看到他的坐相，就会觉得很不舒服。自然，在上课时不免会对他的所作所为批评上几句。而该学生确实很不尊重老师，每当老师批评他时，他就不服气，有时还要顶撞老师。凡给他们班上课的老师经常会说这个学生难教育难管理。听了老师们的这些话，我心里有许多感慨。我抱着试试看的想法去帮助这个同学。有次我上课时，看到他不好的表现，我没有直接批评他......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....达到知知识能能力情情感思思想道德品质四个方面的有机统。而四者有机统的过程就是提高教学质量的过程。那么，在英语教学中，英语教师应如何恰当实施情感教育呢其实，利用情感教育，这也是我们英语教师的种教学艺术。以前，我们在英语教学中，只是单纯地把课本的知识点语法等毫无保留地传授给学生，不知道学生是否能接受消化并掌握......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....英语课程标准明确指出，英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，把英语教育与情感教育有机地结合起来，努力营造宽松民主和谐的教学氛围。那么，什么是情感教育呢笔者认为，所谓的情感教育，就是通过定的教学手段影响学生，使他们产生浓厚的求知兴趣和欲望，并张开思维的翅膀去探索新的知识......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....中学生的年龄是个特殊的年龄，他们有着叛逆心理。你批评他的习外语要集中解决两个问题，是理解输入问题二是解除心理障碍问题。他认为，情感因素起着对输入进行过滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加速第二语言的习得。因此，笔者认为，在英语教学过程中实施情感教育，作为英语教师必须注意以下几个方面要培养和激发学生正确的学习动机。在学生的情感因素中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....使外向型学生引领内向型学生在口语练习中得到锻炼。同时，内向型学生周密细致和稳重的学习风格感染外向型学生，有助于提高其语言表达的准确性。要培养学生的爱国主义意识。通过教材内容的学习，使学生更好地了解我们祖国的文化历史了解祖国的大好河山，从而能使学生更加热爱祖国热爱家乡热爱人民。要学生了解异国文化，拓展国际视野......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教师经常要学生完成学习任务。有的学生属于外向型，他们善于言谈，因此能获得更多的信息输入和实践机会而内向型的学生则不然。所以，教师应兼顾不同个性的学生，保护每个学生的自尊心。既要照顾那些个性鲜明表现欲强的学生，又要鼓励那些胆怯或沉默的学生，使他们能在教师的帮助下完成学习任务，共同体验成功的喜悦和情感。另外......”。