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《初中生语文课外阅读习惯的培养》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....做出相应的指导。精读的时候要纤屑不遗，略读的时候要提纲挈领叶圣陶语，但其目的惟在学生习惯的养成，能够自由阅读。教师要切记的是要正确理解教师的主导作用，不要把自己的审美感受强加给学生，让学生成为教师的精神俘虏。教师要时刻以学生的求知需求为主线，面对作品和学生同作者平等对话，允许并尊重学生对作品的独特理解，围绕学生提出的问题展开研讨......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....也不是教师厢情愿的结果，而是通过师生的积极互动和良性沟通成就的。要充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用，利用现代阅读观念，这种习惯的形成就不会是个遥不可及的奢望。初中生语文课外阅读习惯的培养当今中学生的课业负担虽然有所减少，仍有的中学生试图从虚拟的网络中寻找乐趣和刺激，获得身心的满足......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....拓展自己的视野，广泛阅读各种类型的读物。二是规定课外阅读数量。第学段课外阅读总量不少于万字，以后逐年增加，第二学段不少于万字，第三学段不少于万字，第四学段阅读量有了显著的增加，并扩大了阅读范围。比如，阅读般现代文，由年级的每分钟不少于字，提高到每分钟不少于字背诵优秀诗文的数量，由年级的篇增加到篇，阅读总量由年级的万字提高到不少于万字......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并明确规定每学年阅读两三部名著，也就是说年级要阅读的名著总量将不少于部。九年累计，应达万以上。这数量，是在作了些调查研究后确定的，大多数教师反映能够达到。新课标还倡导读整本书，并在附录中提出了关于课外读物的建议。我在教学中从以下几个方面进行了长期的实践，摸索出了条阅读习惯形成的路线图。树立现代阅读理念实现阅读教学的目标......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....不利于学生信息素养的提高，不利于学生的终身发展。语文标准中列出了学生在初中阶段的阅读目标学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于万字，每学年阅读两三部名著。为实现这指导思想，首先要从阅读的数量着手。这包括两个方面的要求是扩大阅读面，要求养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，扩展自己的阅读面......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....图书馆书店除了提供给学生相关的知识类书籍外，还有许多有益的精神营养课外读物。学生课外阅读习惯的形成要通过广泛的阅读大量的阅读来保证。由于可支配的时间较少，或者即使有，也很少有人把课外阅读的习惯以贯之，形成持之以恒受益终身的习惯。在学生的心目中，阅读的目的很单纯，就是为了多拿分，为了迎接考试中的各类阅读题目......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....阅读是语文课程中极其程，会为学生们提供许多旨在为了愉悦为了自我发现自我充实的阅读机会。因此，在制定语文标准阅读目标的时候，充分顾及了学生阅读态度的主动性阅读需求的多样性阅读心理的独特性。二摆正教师在课外阅读中的位置教师的作用有二是帮助学生选择课外读物，二是帮助学生理解和积累刘国正语。帮助学生理解和积累......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读切忌消磨时间漫无目的。青少年是阅读的黄金时代，要口读心惟适量记诵。除了记诵课本中选录的些古今中外名家名篇诗词名篇外，还要根据学生的个性化兴趣来选择有丰富思想内涵的文章片段或者名言警句等来开阔学生的视野，活跃学生的思维......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....也引向学生心灵的深处，与作者实现心与心的交流李镇西语，最终达到叶圣陶先生提出的教是为了不教学生自能读书，不待老师讲的理想境界。三引导学生形成自主阅读的习惯阅读是自己内心的种渴求，并且将成为陪伴自己终身的种生活习惯种精神享受。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践......”。