创设习作情境激发潜在情感㊣精品文档值得下载

《创设习作情境激发潜在情感》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....体谅父母吧，这不仅让你日趋成熟，而且你会发现亲情的阳光灿烂无比又纯洁透明，你会发现父母是多么爱你而胜过爱自己的生命，因为，你永远是他的孩子，最爱你的人，千万不要伤他们太深。句句发自肺腑，感情真挚，颇具感染。五辅之以有效的训练，以便于学生情感的抒发实践证明要让学生训练好作文，既要授之以鱼，又要授之以渔，调动他们的主动性。因此......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....当学生面对写作不再大倒苦水，而作为种兴趣时，作文难会离我们远去，而且我们，会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔，而这些可以激发学生的情感因素，增强学生的主体意识与参与意识。创设习作情境激发潜在情感中学生的思维是以直观形象思维为主，他们的情感总是在定的情境中产生的，当内心涌起的情感不能自已时，便要用文辞表达出来。教师在作文教学中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我设计了这样的导语人生旅途，总会有看不完的景致，说不尽的感受，因此如歌的岁月中也就有了记忆。唯有这些记忆，才能串缀起岁月的珍珠，把美好的往事收藏在脑海深处。那深藏于心的风景如陈年老酒，经岁月的发酵而愈发幽香。当我们撷取其中的任意颗珍珠，与之相联的往事，就幕幕浮现在我们的眼前了„„这些美好的往事......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....都依赖我们或清晰或远淡的记忆，他们才会在我们心中永驻，才能成为文字。听完之后，我让同学们讲述自己珍藏的故事，由于触发了学生们的心灵。于是，学生对生活中的人事产生了回忆，很快便埋头写了起来，篇篇优美传情的文章跃然纸上。三善于抓住生活的点滴作为名语文教师，还要善于充分利用学生感兴趣的突发事件，抓住写作契机，让学生走进生活体验生活，进而描述生活......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在活动中，学生受到了多方面的教育，有教师期待的良好道德意志品质教育关怀弱势群体的教育体验赚钱不易理解尊重大人等，也随机出现了些小细节。学生有了亲身的体验，写起来得心应手。他们围绕自己的意思表述完整，写出了活动中留给自己印象最深的环节，写出的文章有血有肉。二激励性语言的诱导马卡连柯说同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差倍......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....参与生活实践，又要有意识地创设情境，激发学生情感的共鸣。这样学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话假话的弊端。开展丰富多彩的活动把习作内容与学生的生活实践有机的结合，就能培养他们的观察能力融于社会与人交往的能力，同时有益于写作实践。指导学生开展过错别字情况调查，自由市场的买卖......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....心理学研究表明个人如果体验到次成不少学生听了其他同学的理解之后，也触景生情，看到了父母老师的影子，产生了更真切的感受。在这次活动中，位平时写作并不突出的同学改以往那草率应付的毛病，以饱满诚挚的情感写了最爱你的人，别伤他最深，回忆了妈妈对自己所做的种种，从律己的角度谈出了对养育自己的父母给予理解......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....编上目录，标明作者班级姓名，把它当作作文书在学生中传阅，同时要求学生在阅读后，对文章要发表看法写心得谈感受。阅读些同写作层次同生活层次，有共同情趣的同龄人的优秀作品，就更能够结合实际，启迪思维，激发写作欲望。组织学生投稿。教师应把学生写得好的文章，推荐给有关报刊杂志，推荐给学校出墙报或广播室播放，尽量让学生文章展示在别人面前......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....对学生作文中写得精妙的字词作赏析。摘抄学生习作精美语句。我要求学生准备个笔记本，记录同学作文中写得好的句子段落。记录方式教师把学生写的句段抄在黑板上，标上作者班级姓名，让学生抄在笔记本上。通过这样，让学生也来体会次做名人的滋味。每次作文后，把写得好的文章挑选出篇其中可选篇进步较大的，用统的纸张，让学生本人工整地抄遍......”。