1、宝辉翻转课堂教学模式研究远程教育杂志，张跃国，张渝江透视翻转课堂中小学信息技术教育，陈玉琨，田爱丽慕课与翻转课堂导论上海华东师范大学出版社，浅谈翻转课堂模式在英语教学中的尝试摘要翻转课堂是种将学生在教师的教中学反转为教师在学生的学中教的种新型的教学模。
2、试探索翻转课堂教学模式的优势随着时代发展，社会对中职生的素质提出了新要求，用人单位的目光也从学优生转向能优生，同时，中职生没有升学压力，他们更渴望提高英语应用能力。翻转课堂模式对于提高中职生英语应用能力具有更多的优势。中职生对现代信息通讯网络的偏爱。。
3、行最后总结评价。课后及时复习反馈学生课后可以再次观看教学视频或通过交流平台与教师同学交流巩固复习。教师也从与学生的互动交流中了解学生的学习情况，及时反馈总结。三结语网络信息时代的迅速发展给我们的生活带来了很大改变。我们说，教育要先行，教师更要先行。翻。
4、式，即在课前教师把录制好的教学视频上传到网络供学生自主学习，然后回到课堂，通过学生练习或师生面对面的交流来完成作业或解决学习疑难。本文就中职英语教学中的翻转课堂模式的应用进行了尝试探索，以期提高中职学生英语学习的实效性。关键词翻转课堂模式中职英语教学。
5、够更好地融入学习情境。而课堂上，师生有了更多的时间互动交流，学生真正成为学习的主体，有了更多时间进行探究活动，训练演示和解疑。二翻转课堂模式在中职英语教学中的尝试应用课前教师准备视频，学生观看视频教师制作并发布学习视频。翻转课堂的所有环节中，课前学生。
6、更多的时间互动交流，学生真正成为学习的主体，有了更多时间进行探究活动，训练演示和解疑。二翻转课堂模式在中职英语教学中的尝试应用课前教师准备视频，学生观看视频教师制作并发布学习视频。翻转课堂的所有环节中，课前学生对知识的掌握尤为关键，这就需要教师制作精。
7、分组协作完成学习任务。翻转课堂上，分组协作的优势将得到更好发挥。如听写单词时，可以个学生读单词，其他学生默写，然后再换另个学生读。这样每个学生在较短时间内可得到多次练习和检验学习成果的机会。教师走下讲台与学生交流并指导。教师与学生交流过程中应细心观察。
8、学习。在轻松的环境范围中学生更容易接受新知识，教学视频的学习的节奏全由自己掌握。中职生个性化学习和英语应用能力的提高。在翻转教学中，学生可以根据自己的学习兴趣和方法进度来安排学习，通过观看教师制作的视频，学生能够更好地融入学习情境。而课堂上，师生有了。
9、对知识的掌握尤为关键，这就需要教师制作精良的便于随时随地学关难题教师讲解疑难并布置学习任务。通过在交流平台上与学生交谈，教师在课前可以了解学生在学习过程中遇到的难题。课堂上教师可利用少量时间对些普遍的难题进行针对性的讲解，然后布置作业或学习任务。学生。
10、式课堂教学利用互联网的优势使每个学生都得到个性化的教育，这很有可能成为未来英语教学的主要模式。然而，翻转模式在英语教学中的探索，教学思维的转变，视频制作难度的克服，及对学生学习的监管等，都是值得我们每位教师去深思和探讨的问题。参考文献张金磊，王颖，张。
11、位学生的特点，了解他们的特长和不足，进行针对性指导，尽量发掘每个学生的潜力和才能。师生共同对学习过程进行总结评价。为了节省时间，每个小组可以边完成学习任务边进行组内总结，在下课前分钟把总结结果汇报给教师。教师根据汇报结果以及自己所观察和了解到的情况进。
12、据调查，本校毕业班人中，的学生会使用手机上网，的学生每天有登录，学生有使用微信功能，所有班级建有群。这些为开展翻转课堂教学提供了有利条件。中职生有自主的时间和空间掌握学习。中职生的课余时间相对较多，翻转课堂教学，学生可以在课外宿舍或家里随时随地自主安。
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