浅谈班主任情感调适能力的培养㊣精品文档值得下载

《浅谈班主任情感调适能力的培养》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这样不仅给我自己进行判断留有余地，而且对学生偏激情绪进行了冷处理，同时也给拿手表的学生个改正的台阶。课后，我又找同学个别谈心，讲清道理，他终于交出了手表，还退出了所有钱物，我按他的要求都予以保密，后来，同学确实也改掉了这个。师生间心理上的距离越近，彼此越易情感相悦，坦诚相见，无所不谈，互相包容，达成共识，进而实现经验的共享......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....以情为本，以智取胜。在处理突发事件的过程中，就应以调适情感开路，使反面文章正面做，等创设了通情的心理气氛后，看准契机，全面出击，使学生在平静的心境，宽松的气氛的通情达理，改正。浅谈班主任情感调适能力的培养摘要班主任的情感素质是个由教育爱为核心的教育价值观教育思维方式教育行为艺术以及教育风格类型等组成的综合体......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....年天津师大教育学院对名中学生的调查表明，有心理问题的比例平均为，有明显问题的比例为。而笔者在从事班主任期间也深刻体会到许多学生在行为表现中成表现的种种异常。突如其来的偶发事件，很可能令人十分恼火，也可能搞得班主任措手不及，此时，班主任的头脑定要冷静，要有遇怒制怒当怒不怒的自控力，千万不要动怒发火......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....调适情感制怒消怒冷静面对，可以柳暗花明又村。我是名戴眼镜的班主任，在刚工作不久新上任到班级上课时，发现黑板上画了个戴眼镜的头像，旁边还写了三个美术字四眼狗。当时我开始怒火中烧，额上根根青筋跳。可是，我想起本书中的与我现在类似境况的例子，终于慢慢地冷静下来，控制住即将爆发的怒火，扫视全班同学后，转身将黑板轻轻地擦干净......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....善于控制和表达自己的情绪，能够激励战胜挫折善于与学生沟通情感，能够分享和移情善于欣赏鼓励调动学生们的积极情感。由此可见，班主任解决突发事件的问题，说到底是个情感调适能力问题。具体来说，班主任要从三方面来培养自己的心理调控能力情感调适能力遇怒制怒的自控力不久前，有人预言心理疾病将是世纪之患。有关调查表明......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....说到底是个情感调适能力问题。关键词情感素质心理调控能力情感调适能力班主任的情感素质是个由教育爱为核心的教育价值观教育思维方式教育行为艺术以及教育风格类型等组成的综合体。它是个人的人格在其教育职业的体现，并且是以浓厚的情感，而不是以丰富的认知性作为表征的，而情感调适能力就是其中的种表现......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....抓住了人物特七嘴八舌，议论纷纷，情绪偏激，怀疑张三怀疑李四，还要求全班同学大搜身。天课间，位同学的手表丢了，许多同学叫嚷着抓小偷。我向这位同学详细了解手表丢失经过后，决定采取缓冲的办法，冷静地说同学们，手表可能是有同学藏起来开个玩笑，也可能是谁拿了手表看时间，还没来得及还给主人。我们要给人家时间......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这时，班主任语言艺术水平的高低直接影响到调适心理表达情感，随机应变处理偶发事件效果的好坏。此时，此情此景下的艺术语言就显得特别重要。艺术语言是指变指令为参谋，变对立为友善，变贬抑为褒扬，变直截了当为迂回。例如采取直话曲说，急话缓说，硬话软说，正话反说，严话宽说等方法。情感调适能力的秘诀是自我调节器心理，避免针锋相对，欲扬先抑欲进先退......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....此即亲其师，信其道的道理所在。三艺术语言的表达力语言在教师的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美纽斯说过教师的嘴是个源泉，从那里可以产生知识的溪流。对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。教师语言表达能力的强弱，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。班主任调整自己的心理，调节自己和学生情绪的过程......”。