浅谈政治课堂教学情境的创设㊣精品文档值得下载

《浅谈政治课堂教学情境的创设》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....问题情境可给学生的思维以发散作用，把凌乱的思维归类和条理化。它决不是限制学生的思维，而是根据问题的要求，让学生进行多层次多方向多角度的思考，在思维的起点指向和流程上使知识纵向串联，横向并联，有利于开展求异思维和创造思维，以形成应变能力和探索创新精神。三升华情境，满足学生情感体验需求新课程教学的最终目的是让学生在活动中激清体验......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....参考文献郭鹏高中政治情境教学探析现代阅读教育版。巴桑拉姆浅谈中学政治中的情景教学科教新报教育科研。梁越在高中政治课教学中如何创设教学情境基础教育研究。浅谈政治课堂教学情境的创设摘要情境教学法是中学政治课教学最常用也最有效的方法之。情境教学法的合理利用对于调动学生的学习兴趣充分发挥学生的主体作用，释放学生的非智力因素以及体验情感......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....引发学生直觉兴趣。运用悬念创设问题情境引起认知冲突，可以达到建立新旧知识的联系，让学生积极主动地获取旧知，探究新知，对于培养学生的学习积极性可以起到较好的效果，通过创设困难情境，激发学生探究欲望。创设个认识上的困境，以新旧知识的矛盾为契机，以引导学生尽可能的意识到解决这个矛盾的重要性和必要性......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....然后组织展开克服矛盾的教学活动通过创设愉悦的情境，促进学生深入学习。通过设置生活实例社会热点漫画分析诗歌欣赏故事比赛小品表演等情境，为学生创设富有愉悦的教学情境，使学生在不知不觉中进入到深入学习之中通过创设贴近生活的情境，有效地将教材内容与熟悉的生活有机结合起来，把抽象理论问题以生活情境方式展示给学生，以此启迪学生思维......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....将学生置于乐观的情感中，不仅可以使学生理解掌握好知识和技能，而且可以使学生更好地去体验教学内容中的情感，激发学生学习求知的热情和欲望。不仅仅是对课堂气氛的宣染，还是激发学生乐学，养成诸多学习素质，获得积极情感，培养能力的过程。根据思想政治课理论联系实际的特点，笔者就思想政治课堂教学创设情境作些思考和探索。巧置情境......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....情境教学模式和生态生成的教学观会使教学过程成为激发师生的生命潜力，焕发生命激情的过程。关键词职高情境教学政治德国教育家第斯多德曾指出教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。职高政治课堂教学中，如何激励唤醒鼓舞学生，使学生乐于学习呢创设情境教学法是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使学生在课堂中走向生活，把认知过内容和学习求知心理之间制造种不协调，把学生引入种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是不协调探究深思发现解决问题的过程。不协调必须要质疑，把需解决的课题，有意识地巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成种悬念，从而使学生的注意记忆思维凝聚在起......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....情境升华，在实际教学运用过程中能够极大地激发学生的主动性积极性参与性和创造性，满足学生自主学习的能力实践能力和创新能力得以实现的要求，有力地促进了学生的自主成长。总之，有效的政治课教学离不开教学情境的创设，情境教学能使学生感到轻松愉快心平气和耳目新，促进学生心理活动的展开和深入进行，只有这样的政治课堂，才会活泼生动......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....把所得到的知识内化为情感态度价值观，外化为道德践行，从而增强学生认识社会的能力，促进学生的自我成长，这也是新课程最高层次的要求和目标。营造尊重平等乐学愿学的活的课堂氛围，适时给学生们以表扬和鼓励，让同学们在情境探究中获得必要的知识，体验知识获得和探究过程中的快乐，从而形成情感体验，达到感悟升华，真正体现出新课程标准的三维目标......”。