1、的文字符号转化为生动可感的画面，对于比喻句的理解也就不难了。还有桃花绽开笑脸，柳枝轻轻摇摆的视频也是如此。除此之外，我利用魔灯平台创设了课程。平台上的资源，学生们都可以反复使用和共享，建立学生由此及彼，更为广阔的学习空间，使我们的教育资源达到了效益最大化。西湖名堤说。
2、语表达。我们的语文学习就是要帮助促进学生的言语表达，最低段来讲更要促进学生的连贯表达。对于本课中为什么这么称呼白堤和苏堤呢的整个训练环节，就是借助了文本内容，然后通过表达来了解文本内容，从而促进学生的书面表达。其次，随文学习适度有用的知识。作为二年级的学生随文就是指。
3、表达，只是让孩子在看的过程中，感受作者的表达由远及近的。不过我又引导学生运用画面背诵，这就帮助学生建立起画面感，帮助学生记忆，记忆文章中的文字，同时建立起画面与文字之间的联系。其次，课文第四小节中有句把白堤比作锦带句，由于许多孩子没有到过那里，也没有见过锦带，因此，。
4、课稿西湖名堤是篇语言优美的课文。我上的是第二教时，其中课文第节介绍了有关白堤和苏堤名字的由来和迷人景色,这给西湖美景增添了生气和情趣，令人难忘。整堂课中，我力求从两个方面来完成我的教学目标,来提高课堂教学效果。扎扎实实地开展言语实践活动首先，我抓重点，训练学生连贯地。
5、效益第，无论是怎样种技术的使用，都应该促进本学科的发展，就语文学科来讲还要促进学生的感悟力理解力想象力审美力。第二，信息技术的使用定是融合在其中的，所以定是适时适度的，定是有很强针对性的，定是必须的。指导背诵第小节时，我就根据课文内容把几段视频紧密贯穿起来。把西湖的。
6、诵第小节时，我就根据课文内容把几段视频紧密贯穿起来。把西湖的美景变成了直观的，让孩子有身临其境的感受，但它不代替语言的表达，只是让孩子在看的过程中，感受作者的表达由远及近的。不过我又引导学生运用画面背诵，这就帮助学生建立起画面感，帮助学生记忆，记忆文章中的文字，同时。
7、体。我要讲的是，让孩子在形象的图片，在语言的表达过程中感受课文为什么这样写还有桃花好像在对你说。柳树好像在干什么的展开想象的言语实践，其实也是把拟人化潜移默化的传授给了学生。二合理使用现代信息技术，提高课堂教学效益第，无论是怎样种技术的使用，都应该促进本学科的发展，。
8、化潜移默化的传授给了学生。二合理使用现代信息技术，提高课堂教学效益第，无论是怎样种技术的使用，都应该促进本学科的发展，就语文学科来讲还要促进学生的感悟力理解力想象力审美力。第二，信息技术的使用定是融合在其中的，所以定是适时适度的，定是有很强针对性的，定是必须的。指导。
9、美景变成了直观的，让孩子有身临其境的感受，但它不代替语言的表达，只是让孩子在看的过程中，感受作者的表达由远及近的。不过我又引导学生运用画面背诵，这就帮助学生建立起画面感，帮助学生记忆，记忆文章中的文字，同时建立起画面与文字之间级来讲，不是和他讲概念，不是和他讲本体和。
10、生对于这句比喻句难于理解。如果，拿字典上查到的解释和小朋友去讲的话，那肯定是白讲的。我借助多媒体的教学手段，再现白堤如诗如画的风景，在学生头脑中形成直观的印象。又出示锦带的图片，弥补学生生活经验的缺乏，再让学生结合画面去比较，在头脑中形成直观的画面。通过图片比较，课。
11、语文学科来讲还要促进学生的感悟力理解力想象力审美力。第二，信息技术的使用定是融合在其中的，所以定是适时适度的，定是有很强针对性的，定是必须的。指导背诵第小节时，我就根据课文内容把几段视频紧密贯穿起来。把西湖的美景变成了直观的，让孩子有身临其境的感受，但它不代替语言的。
12、阅读环境中，适度运用就是指适度。比如，堤上桃红柳绿，如同条锦带。这句，就二年级来讲，不是和他讲概念，不是和他讲本体和喻体。我要讲的是，让孩子在形象的图片，在语言的表达过程中感受课文为什么这样写还有桃花好像在对你说。柳树好像在干什么的展开想象的言语实践，其实也是把拟人。
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《西湖名堤》说课稿—获奖说课稿