《歌唱二小放牛郎》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《歌唱二小放牛郎》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....展开简短讨论，概述歌曲所表达的故事，说说最让自己感动的段落或句子，启发学生体会情感。琴声引导，学唱歌曲在这环节中，我利用键盘，让学生随琴声轻声分句唱词，并给予必要的提示及指导，最后随着琴声完整地初唱全曲。三加强体验，演唱处理由于本课歌曲段落较多，当学生们都能完整地演唱后，我采用多种形式的练唱，如领唱与齐唱的结合，老师唱与学生齐唱的结合......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....如个赞许的微笑，惊喜的眼神也有肢体语言鼓励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍下学生的肩膀还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长强项评价，使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。以上是我对本课教材内容的分析，设计及安排，有不当之处，恳请各位领导专家老师给予指正。歌唱二小放牛郎说课稿今天我说课的内容是人教版音乐教科书三年级......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....能看着歌词完整而有感情地演唱歌曲。以情带声，用较连贯的气息和自然而委婉的声音表现自己对音乐的感受。教学重点感受欣赏并演唱歌曲歌唱二小放牛郎，理解歌曲表达的思想感情，并从中受到相应的思想教育。教学难点引导学生连贯演唱歌曲。二彰显主体，自悟探究说学法音乐新课标认为音乐教育应该是师生共同体验发现创造表现和享受音乐美的过程......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教学难点引导学生连贯演唱歌曲。二彰显主体，自悟探究说学法音乐新课标认为音乐教育应该是师生共同体验发现创造表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究自主练习自信表演等学习方式，坚持教师为主导，学生为主体的原则，注重发展学生的能力。三精选教法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....运用了起承转合的四句体单乐段结构，以个精心锤炼，富于概括力的曲调配以多段歌词，曲调优美动听，又略带悲凉的色彩，感情容量较大，充分寄托着人们对抗日小英雄的哀思。教材的编写意图是激发和发展学生对音乐的兴趣，丰富情感体验。基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为通过欣赏歌曲，了解王二小的英雄事迹......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....下面我从五个方面作简要说明领悟课标，把握重点说教材歌唱二小放牛郎是首以发生在抗日战争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲，歌曲浓郁的民歌风格的旋律，像阵阵清风传送着个动人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和机智，把日本侵略军带进了八路军的埋伏圈，使我们的老乡和干部得到了安全，敌人受到了惩罚，而我们的小英雄却献出了自己的生命......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....让学生在创作的活动中学习。因此在本课教学中，我按照新课标的要求利用了激趣诱导，引导感受，体验学习等方法，让学生在观看聆听演唱等系列活动中，促进音乐感知情感体我们音乐教师不可推卸的责任。因此，我设计了以下几个环节初听全曲，整体感知在这个环节中，我让学生从歌词和音调两个方面来感受歌曲的风格特点。深入聆听，体会情感在这环节中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我对学生说王二小就这样边放牛边放哨，勇敢机智地把敌人带进了我军的包围圈，结果被敌人杀害了，后来，人们在他牺牲的地方立了块碑，上面写着抗日少年英雄王二小，如果让你在这碑上写几个字，你打算写什么呢有了前面情感的铺垫，学生情动辞发，各抒己见，言语中充满了对英雄的敬慕。六多元评价激励唤醒说评价教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励呼唤和鼓舞。因此......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这样既使学生的嗓音在不至于疲劳的情况下，增强演唱的熟练性，又逐步深化学生对音乐的理解和情感体验，在练习过程中，我始终把握歌曲塑造的特定情景，将呼吸吐字咬字及力度变化等表现手段有机渗透于演唱的指导中去。五拓展延伸，说写碑文这环节教学旨在进步深化学生的情感，激发学生的发散思维，培养学生的创作能力，在学生熟悉了本课歌曲后......”。