《会说话的灯》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《会说话的灯》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....说不清楚，教师要及时提醒或因势利导，对于其积极的态度及答对的地方，哪怕只有点，也要加以肯定与表扬，以保持学生的学习兴趣性。六说实施。根据教学设计，将教学分成五个环节在课堂中实施。课始就能吸引学生的注意，老师展示些图片，从学生熟悉的灯到有定特殊用途不大常见的灯，让学生来说说名称，还可以说出用途。这篇课文的题目很有趣......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....以降低坡度，让学生有话可说，并说得规范。在指导书写环节，由于学生在握笔书写姿势上已进行了段时间的练习，老师再多提醒予以巩固即可。指导描写时应带领学生分析字在田字格中的整体比例，左窄右宽。重点可引导学生找出在横竖中线上明显位置的笔画，再描再写，效果会更好，也让学生养成先观察后落笔的写字习惯。会说话的灯说课稿说教材。这是篇充满情趣的极浅显的说明文......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....课文中的往告诉定四个生字的字形容易出错，要重点给予指导，其中学习往字时认识部首ㄔ双人旁。对吗呢二字，知道是表示语气的词就可以了。现阶段对课文朗读的要求首先是做到正确，本课要落实朗读课文做到不添字不漏字随着对朗读要求的逐渐提高，在这课中能在老师的指导下读出提醒别人的语气。在书写方面，在认识了部首ㄔ双人旁的基础上，描写往字，并明确工的书写笔顺......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....本课要落实朗读课文做到不添字不漏字随着对朗读要求的逐渐提高，在这课中能在老师的指导下读出提醒别人的语气。在书写方面，在认识了部首ㄔ双人旁的基础上，描写往字，并明确工的书写笔顺。学生必须认真地书写，先描，后写。老师要提醒学生把字写好。目标之二是能力点的落实，学了课文的句式能应用，能当众用规范连贯的话把些灯的作用说清楚。目标之三是拓展训练，从课文引发到生活......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生的识字经验更丰富了。应该充分发挥学生自主识字的能力，有些生字老师可以放手让学生自学了，而不必个个都做具体指导，从而节约了课堂时间。对于学习热情高的学生既愿意动脑又敢大胆说并说得好的学生定要多给鼓励与表扬，让他们更加自信地投入到学习中。三说教学目标。根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计及说明部分......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....但又赋予它们童话色彩这些灯会说话，很容易引起儿童语言学习的兴趣。这课的生字比较多，共有个，不过，字形并不复杂,对学生来讲，较易于掌握。二说学情。这课已经是第课了，学生已掌握了定的学习方法。比如有了定的识字量，也掌握了定的朗读方法，读起课文来不吃力了，好的学生甚至可以做到正确流利有语气了......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....将课本知识和生活实际相联系，认识更多的灯，了解它们的各种用途。通过学习，渗透对学生良好习惯的培养培养学生留心观察周围事物的习惯。四说教法。生字教学要逐渐发挥学生的学习主动性，养成自主识字的习惯。教师要组合学时可以让学生说说在什么地方看到过这个字，也可让学生说说现在怎么学会它的上下如何组合，编顺口溜提醒特别需要注意的笔画等都可以......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....但老师要注意发挥指导作用，对不同的字有不同侧重点的指导。比如吗呢二字，让学生知道和吧呀样用在句子末尾表示定的语气即可结合字形适当地让学生理解字词的意义灯能照明，为什么它是火字旁的呢对往告诉定四个生字的字形则要重点给予指导，尤其提醒易错的笔画。在语文课上，要不失时机地进行语言实践，这篇课文未展开写的内容就是好的着手点，可以让学生模仿说话......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....激发学生的学习兴趣。在初读课文，整体感知的阶段，主要是继续进行听与说的训练。让学生第次听录音，对课文有初步的了解。再听录音，重在理解课文内容上，抓住重点语句指导朗读，帮助学生积累语言。教师可提出要求边听边记，什么灯说了什么话培养学生边听边记的良好习惯。随着学生的交流，出示句子指导读出提醒别人的语气。现在学生已经有了定的识字方法......”。