1、让教师越早意识到这关越好，认识越深刻越好。校本教研本质上是种校本学习，当教师的学习成为种需求，甚至成为种文化时，教学研究才有可能成为教师的种自觉行为。因此，学校必须重建研究文化，构建种新的教学研究秩序，创设种崇尚研究合作研究的氛围，建立种有利于教师专业发展，激活教师研究动力的保障机制，让教师真正体验校本教研的价值，才能确保校本教研的持续开展。教师如何体验校本教研的价值在制度的引领下，我们把教师们带进了校本教研，不少教师在这里成长起来了。但是。
2、课改的有心人，两年来，他用自己的热情与智慧精力与时间关注课改倾情投入。首先在理论上先学点，学深点，并通过校长论坛为教师提供理论支持。其次是深入课堂听课评课走入教研室，与教师进行平等的专业对话，了解教师的需求，为教师提供精神和物质上的支持第三，整合教务处教研室教研组备课组和各级学科带头人骨干教师的力量，建立直接服务于教师发展开放的学校教研网络。第四，为教师的学习创造条件，学校为实验教师征订新课程培训丛书每人套南安市新课程实践与探索每人套人民教。
3、位老师被南安市教育局评为优秀实验教师，陈剑峰校长被评为泉州市课改实验优秀校长。份份的荣誉，点点的成功，都给我们老师以百倍的信心，我们老师说新课程使我尝到成功的甜头，我将在今后的实践中如既往地支持和参与，义无反顾。让教师感受校本教研的价值，应发挥评价的激励功能。评价是根重要的指挥棒，直接关系到我们行动的方向性。目前，我们是以精神激励为主，通过宣传他们的行为，公布他们的成绩，帮助他们克服所遇到的困难，使教师能够感受到校本教研活动本身所带来的无穷。
4、我们也听到不少的老师在说苦喊累，甚至有的老师已经开始退缩。因此，我们感到，要让校本教研制度获得其内在生命力，必须让教师体验校本教研的价值所在。让教师体验校本教研的价值，应建立良好的生态环境。我校在加强校本教研制度建设的同时，注重激发教师热衷于校本教研的积极性，使教学研究在学校蔚然成风。在学校里，校长是建立以校为本教研制度的第责任人，是以校为本教研制度的身体力行者，为教师提供支持与服务，舒解工作上与心理上的压力，是校长义不容辞的责任。我校校长。
5、市级组织的新课程培训。同时，要求参加省市级培训的教师要撰写培训心得，在全校交流。并在学校校本教研活动中担任培训者角色，开展二级培训，这种自上而下的培训方式受到老师的欢迎，有很多青年骨干教师积极主动要求参加上级培训，这种主动的参与意识，有效推动校本的开展。通过培训，让教师了解校本教研的研究范围研究目的研究要求研究的过程与方法，提高教师参加校本教研的积极性。第六，加强教师之间的合作交流。除周六研讨和校本研讨规定的时间外，我们提倡即时研讨，不拘泥。
6、科研是运用科学的方法探索教育的真理性质和规律，并取得科学结论的活动。校本教研则强调以校为本，研本身所急需解决的教育问题，将教研的成果直接运用于课堂教学。校本教研不等同于以往的教研活动，以往的教研强调研究大纲研究教材统进度统练习。校本教研则强调教师的自我反思，使教师能够站到更高的高度审视自己的教学，从而上升到理论的高度思考教育教学问题，并且在校本教研中加强教师之间的合作交流，克服个人的局限性片面性拓展自己的视野。校本教研不等同于课题研究，申报。
7、讨教育叙事心得交流等系列活动。两年来，学校开出研讨课例多节，先后有多所学校多人次来自全国各地的领导专家骨干教师来校参观研讨交流。在这些活动中，我们的教师有幸得到语文出版社专家省市课改专家香港课程专家的悉心指导。学校还为南安市举办校本教研现场观摩活动，为福建省中小学管理建设工作座谈会提供现场参观，为全国基础教育改革实验工作座谈会举办观摩研讨活动。这些活动给教师提供了展示的舞台，也给教师提供了成功的机会。堂堂教学研究课，篇篇优秀论文案例教学设计。
8、教师了解校本教研的研究范围研究目的研究要求研究的过程与方法，提高教师参加校本教研的积极性。第六，加强教师之间的合作交流。除周六研讨和校本研讨规定的时间外，我们提倡即时研讨，不拘泥于人员多少，不拘泥于时间地点，三言两语，各抒己见。同时，我们还对教师在课改中的新方法新举措新思路，或利用教师大会，或写入校园信息，加以点评推介，以典型树风气。让教师感受校本教研的价值，应提高教师对校本教研的认识，消除教师对校本教研的神秘感。校本教研不同于教育科研，教。
9、于人员多少，不拘泥于时间地点，三言两语，各抒己见。同时，我们还对教师在课改中的新方法新举措新思路，或利用教师大会，或写入校园信息，加以点评推介，以典型树风气。让教师感受校本教研的价值，应提高教师对校本教研的认识，消除教师对校本教研的神秘感。校本教研不同于教育科研，教育科研是运用科学的方法探索教育的真理性质和规律，并取得科学结论的活动。校本教研则师展示机会。如以课例研讨为主线的说课评课反思研讨案例分析问题会诊等系列活动以课改沙龙形式开展的专题。
10、趣，能够感受到种努力之后的满足感荣誉感和成就感。今后，我们将强化教科研成就在教师的年度考核评优评先，晋级中的权重。我们已建立教师成长记录袋，要求教师从自我更新，实践反思，同伴互助，专业成长四方面收集证据材料，填写新课程教师素质发展评价表，并分析自己的优势与不足，提出专业发展的目标和计划。采用教师自评，同伴互评，学校评价的办法，列入年度考核。我们这样做的目的是要让教师认识到参加教学研究不仅仅是评定职称的硬件要求，更应该是对教师基本能力的种要求。
11、反思，都记述着教师成功的故事，我们从收集的数百篇材料中进行精选，分辑出版我校新课程探索与实践专辑，我们还从中精选多篇文章向国家核心期刊推荐，目前有篇文章在人民教育发表，篇文章在福建教育发表，篇教学设计与反思编入人民教育编辑部编著出版的新课程优秀教学设计与案例丛书，全国发行。并有篇论文获全国省市县二三等奖。在参加南安市教育局开展的教育改革创新论坛说课比赛案例评选等活动中，我校有位教师获奖，其中有位老师获等奖，位老师获二等奖，位老师获三等奖。并。
12、人手册，在图书馆里开辟课改专柜，为教师提供丰富的学习材料，并在每周的校园信息向教师推荐篇重点文章，营造了浓厚的学习氛围。第五，为教师培训创造条件，学校每年至少选派名骨干教师参加省地市级组织的新课程培训。同时，要求参加省市级培训的教师要撰写培训心得，在全校交流。并在学校校本教研活动中担任培训者角色，开展二级培训，这种自上而下的培训方式受到老师的欢迎，有很多青年骨干教师积极主动要求参加上级培训，这种主动的参与意识，有效推动校本的开展。通过培训，。
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教师如何体验校本教研的价值