1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....引导学生在学习课文之前的语文学习。学习围绕课文内容，查找相关的资料。这样，既可以增大信息量，帮助学生加深对课文内容的认识，又在阅读加工整理资料的过程中参与了阅读实践活动，可谓箭双雕。海燕课，由于解同景物的描写方法，这对发展学生语言，积累语言都很有好处。其次，可抓住文章作者，阅读他的其他作品。像李白杜甫等诗仙，诗圣们的千古绝句，学生若能多背几首，是非常有益的。五自由性阅读以上四种阅读始终与教本保持着联系，这样的阅读是极为有益的，但在课内向课外辐射的时候，总有定的限制，而就语言这项综合能力而言，正像红学家周汝昌先生说的那样读书给自己划个太严太狭的圈子，并不定即是良策。如果课外阅读完全局限于教本延伸的范围内，不给学生以更广阔更自由的求知空间，未免陷于狭隘，也是不利于学生活泼自主的发展......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....就是要死死地记些，硬硬的背些。这就是语文基础，这就是本钱。古今文学建树很高的大家，无不是熟读成诵的高手，而且在很大程度上，是他们的超人背功促使了他们成名成家。巴金十二三岁就能背几部书，古文观止能倒背如流。茅盾更是能任由别人抽考背诵红楼梦的任章节。台湾作家三毛作品中，随时都会有令你叹服引用恰切的古诗文，又何尝不来自于她头脑中熟记的内容呢可见，课外阅读要想真正提高效率，必须重视背诵这环，只有多读多背，才能真正解决头脑中的腹中空根底浅的弊端。教师要积极地正面引导学生，端正思想认识，教育学生要学习万事古人的那种苦学的精神，多读多背，熟读成诵，养成良好的读背习惯。开展语文课外阅读为学生开辟了语文学习的广阔天地，是语文课堂教学的补充和延伸，它既能开阔学生的视野，活跃学生的思维......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....增大了语文信息量。吕叔湘先生也曾说语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会逛马路，马路旁边的广告牌买东西，附带的说明书„„到处都可以学语文。而就学习语文的实际而言，学生并不是以张白纸的状态进入语文课堂的，在段时间的母语学习与实践后，学生本身已经具备了定的能力，忽视这点，只能是对语文教学潜力的种罔顾，对学生自主发展的种阻扼。上述种种都十分明确，在语文学习中放弃或忽视课外阅读无疑是极不明智的，只要有明确的目标，可行的办法，有效的组织，应该将课内外衔接起来，由课内走向课外，让学生有自行选择自主发展自我培养的空间。这样，语文教学才能有效发展。如何让学生的阅读走向课外呢我国最早的教育学专著学记中有藏息相辅大学之教也，时教必有正业，退息必有居学的说法，认为上课学习与课外练习必须兼顾，相互补充，相互促进......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....越多越好。应用研究国文教本所求的知识，以对付其他的书，这才是反复的历练。提明了课内外的作用和相互关系，那么如何做好这两者的结合呢首先，用课内来指导课外。要牢牢树立教材的例子观念，使学生掌握阅读有关的知识和方法，由课内到课外，实现知识的横向迁移。叶圣陶说，课文无非是个例子。要学生凭借这个例子的知识来领会解决同类文章的问题。因此，在上完课文后，我总是精选至两篇比较阅读文章，选材的原则般分三类文体相同，构思有异题材相同，体裁有异文体题材相同，角度有异。要求学生在学完课文后，运用所学的知识和技巧去自学，进行比较阅读，找出异同，这样由此及彼，触类旁通，培养了学生分析判断类推的能力。以白杨礼赞为例，在这篇文章中，象征手法的运用是重点，为了使学生进步理解这种手法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....如此来，既封闭了学生的语言接触面，又限制了学生学习语文的空间，学生的视野正像鲁迅笔下所说的那样只能看见高墙上的四角的天空。因此在语文教学中我们往往遇到这样的情况学生为文，提笔无话可写说话，开口无词可言或者有的写了说了，但所写所说的东西总是言词单调，表达肤浅。究其原因，是缺少丰富的素材，二是没有足够多的语言表达积累。张志公先生曾提出贫乏是语文能力的致命伤。要根治这致命伤，只有条路，开放语文教学，语文教师要有意识地利有语文课本，引导学生由精读到博览，由课内到课外，做到课内外结合，校内外沟通，以拓展阅读面。就语文学科的性质和学生自身的特点也决定了语文教学不能仅仅局限于课堂。从信息论的观点为看，语文教学的过程就是信息传递交换的过程，但学生仅拿课内学习还不能充分获得进行语言信息交换的能力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....使学生掌握科学的学习方法，养成良好的读书习惯，进而提高学生的语文素质和能力，它适应时代的需要，社会的发展。对语文课内外衔接阅读方案的构想摘要开放语文教学，多渠道地开展课外阅读，由课内延伸到课外，扩展学生语言学习的接触面和语文学习的空间，并使学生掌握科学的学习方法，养成良好的读书习惯，这是切实提高学生语文素质和能力的根本途径。关键词课内外衔接阅读方法语文素质作为语文教师，在课堂教学中实施素质教育，必须确立大语文的教学观，既要使课堂教学真正成为学生自主学习语言积累语言的天地，又要使学生的语文学习向分钟以外努力延伸，真正让学生得法于课内得益于课外，切实提高学生的语文素质。长期以来，语文教学始终封闭在几十篇选文中打转转，每册的语文书，几乎成了学生学期全部的语文学习内容，那些死扣课本的教辅练习就成了学生的课外书......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在反复阅读的基础上，引导学生体会文中象征手法的运用，加深了学生对象征手法的理解，强化了教材的例子观念。其次，把课外活动引向课内，实现知识的纵向迁移。把阅读课与实际观察联系起来，根据已有的知识去认识新知识，达到温故而知新，循序渐进的迁移。例如在教学初第三册动物尾巴的功能课时，请学生事先仔细观察几类动物的尾巴外形功能，在课堂上讨论。把学生生活体验引进课堂，可以引导学生更好的认识说明对象。实践中，我以课内阅读为主体，以课外阅读为补充，认识到注重课内和课外的相互作用，是初中阅读教学省时高效的条有效途径。扩展性阅读课内外衔接应立足于课内，辐射课外，课内向课外延伸，课内与课外有机结合。所谓立足于课内，就是把教本作为例子，学好例子，进而举反三，进行有效训练，帮助学生掌握语文技巧。要学习例子，有时光靠教本中提供的资料是不够的，需要向课外扩展......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....就应该善于积累。徐特立有条读书的宝贵经验不动笔墨不读书，它强调了做读书笔记的重要意义，语文教师在指导学生阅读时，应要求学生认真做好读书笔记，或摘录内容提要，或摘抄优美的语句，或撰写心得体会，教师还可以组织学生互相交流，让学生互相推荐自己阅读过的最佳段落或文章，这样，学生的阅读范围越来越广，积累的知识就越来越多，兴趣就会越来越浓，阅读水平也就会越来越高。二熟背佳作凡是动脑学习的人，都是离不开记忆的，没有记住九九表，就无法做数学乘除计算记不住文字，就无法读报做文章。朱熹也曾说大体观书，先须熟读，使其皆若出自己之口。能熟读到皆若出自己之口，也即熟读成诵，然而如今提起背诵，人们大都会持不以为然的否定态度，认为这是死记硬背，已不合时代潮流，但味地放弃死记硬背的做法，也正是当今中学语文教学的大失误......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....其实它对人性的磨练智慧的发展思想的训练心脑的开展和道德的约束所能发挥的力量，可能比课本还来得大。因此从学生的兴趣出发，指导学生有选择地自由阅读，也应该是课内外衔接的重要途径，它拓宽知识面，加深对课文的理解，对课内语文学习起着推动和促进作用。当然自由性阅读，开始就要引导学生挑选有益读物，教会学生辨别是非善丑，培养学生自我选择的能力，同时还应该加强管理与督促，有条件的话，可将课外学习课内化，阅读学习课程化。还可要求学生做摘抄笔记，或开展些书报知识竞赛之类的活动。这样，既有利于学生知识的积累，又有利于阅读内容的正确导向，促使学生有效的阅读。如何使课外阅读有效地化为语文技能呢勤做摘记让学生的阅读由课内走向课外，目的就是为了更有效地培养学生的语文水平，提高学生的语文素质。但如果学生有篇撂篇，看本丢本，其结果往往是过眼烟云，所得不多......”。