反思性教师评估——从评价视角关注教师专业成长㊣精品文档值得下载

《反思性教师评估——从评价视角关注教师专业成长》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....三实施反思性教师评估同事互评。这是很容易实行的方法。不定要开展大型活动才运用，同年级段同领域或同兴趣爱好甚至平时要好的教师之间在日常教学中随时可以开展相互点评，互相听课，并记录听课情况。需要注意的是，被评价教师般比较容易接受好朋友的建议和意见，所以此类评价的基础是相互信任和坦诚，因此应积极鼓励同伴关系良好的教师形成小型的学习共同体。学生评价。可采用调查问卷的方式。要尽可能每周次，个学期保证次学生提反馈建议，般在下课前分钟进行。教师要统计学生的评价......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....江松贵，徐梅娥教育行动研究教师专业发展的理想路径小学教育与管理，颜建军高校青年教师专业发展的途径探析当代教育论坛，刘冠生关于教师教学质量评价的几个问题今日教育，反思性教师评估从评价视角关注教师专业成长论文关键词反思性教师评估教师专业发展教学评价论文摘要反思性教师评估是种反思性教学实践模式，是提高教学质量，促进教师自身专业发展的有效途径之。通过介绍教师专业成长的内涵及实现方法，并阐释反思性教师评估及其优势......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....朱宁波教授认为，教师专业发展就是教师个人在历经职前师资培育阶段任教阶段和在职进修的整个过程中都必须持续地学习与研究，不断发展其专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界。以上是国内著名学者对教师专业发展内涵的解释，都是围绕教师专业素质与专业成长这视角揭示教师专业发展的内涵。有关教师专业发展的实现模式，华东师大钟启泉认为有两种，即技能熟练模式反思性实践模式。技能熟练模式是以教师教育实践能力的发展和提高为核心的模式。反思性实践模式，是教师以自己的教育活动为思考对象......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教师专业发展就是教师个人在历经职前师资培育阶段任教阶段和在职进修的整个过程中都必须持续地学习与研究，不断发展其专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界。以上是国内著名学者对教师专业发展内涵的解释，都是围绕教师专业素质与专业成长这视角揭示教师专业发展的内涵。有关教师专业发展的实现模式，华东师大钟启泉认为有两种，即技能熟练模式反思性实践模式。技能熟练模式是以教师教育实践能力的发展和提高为核心的模式。反思性实践模式，是教师以自己的教育活动为思考对象，对自己的行为决策及其结果进行审视和分析......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....缺乏受评价者主动的参与，有时评价结果的反馈方式不妥还会伤害教师的工作积极性。世纪年代末以来，以英国为首的些发达国家开始摒弃奖惩性教师评估，推行发展性教师评估，受到了广大教师的欢迎。它是以促进教师的专业发展为最终目的种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。反思性教师评估是以发展性教师评估为理念，促进教师反思性教学，提高教师专业发展的有力措施。本文通过对反思性教师评估的论述，从评价的视角探讨如何实现教师专业成长。教师专业成长的内涵及实现方法著名学者叶澜认为......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....进而实现教师专业发展。百年大事，教育为本。教育是个国家的基石，而教师则是基石的奠基者。作为学校教育的直接实施者，教师的教学水平和专业能力直接关系学校的教育质量和教师自身专业发展。如何提高教师的教学水平和专业发展能力，是学校及老师都必须关注的问题。目前，学校管理部门和教师个人主要通过评估的方法来实现。关于教学水平的评估方法主要包括两大类类是以学校管理部门为主导的奖惩性评估，类是以教师自身为主导的发展性评估。前者是被动评估，后者是有主动评估参与......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....反思性教师评估是种反思性实践模式。教师通过反思性评估，对自己的教学活动及由此而产，更反思自我教学理念的问题，力求跳出自我来剖析矫正和完善不合理的行为和理念，不断提升教学全程合理水平。反思性教师评估通过构建多元化评价主体，即通过同事评价学生评价专家评价自我评价来促进教师反思性实践，进而激励教师的专业发展。同事评价侧重评价教学目标教学内容教学方法教学手段等方面学生评价侧重评价教师的教学态度教学方法和教学效果专家评价注重对教学的专项诊断和分析......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....长期以往，教师可提高自身的问题解决能力。四结语教师评估对教师而言是种积极的体验，可有效促进教师反思自身的教学活动，提高教学水平，从而促进教师专业成长。反思性教师评估以促进教师专业成长为最终目标，以发展性教师评价为理念，全方位的，民主的评价方式，客观，公正地评价教师的教学水平，从而更有效地促进教师反思性教学和教师专业发展。参考文献任继和，范志学，丁兆利对教师教学水平评估的几点看法河北旅游职业学院学报，葛平浅谈幼儿园教师反思性评价科教文汇叶澜教师角色与教师发展新探北京教育科学出版社......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这样能进步提高学生反馈的质量鼓励学生表达真实的想法。教师也可以通过信件向学生咨询关于所授课程的建议，学生通过信函反馈自己的想法。专家评价。注重测评授课教师的专业水平和教学能力注重给予授课教师具体的指导与帮助评价可以是表扬和建议。自我评价。可采用自我录音录象分析的方法。教师借助影像资料所提供的多种类型的案例,剖析诊断反思自己的教学方式和教学行为，学生反应。教师还可以采用简单的问题解决法进行自我评价。如每天下课回到家或宿舍后，把张纸分成两半，半上面写问题，另半上面写成功做法......”。