1、学乐学。教学反思有利于对经验的归纳总结。教师随手记下教学中出现的些思想火花，记录自己的教学轨迹教学感言教学感悟教学经验，以补充今后教学之养分。我们要经常反思，形成反思教学再反思再教学这样的个教学链条，唯有如此，才能扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到个新的高度和境界。如何写好思想品德课的教学反思反思是教师教学中的种内省活动，是对自我及教学进行积极主动的检查评价反馈控制和调节。问渠哪得清如许，为有源头活水来。作为名。
2、育的诸多缺憾，不利于人格的健全发展。而新课程标准要求我们在制定每节课的教学目标时要特别注意培养学生的科学素养。学生的科学素养即三个维度知识能力和情感态度价值观。新课程对过程方法以及情感态度价值观的强调，突出了以学生发展为本的思想，是教育领域的场深层次革命，也是教育本质的真正回归。因为对学生的可持续发展来讲，能力情感态度和价值观，其适用性更广，持久性更长。所以教师要对教学目标的功利性进行反思，将情感态度和价值观有机地融入。
3、思教材的资源利用好了吗是否联系生活了联系实际是否只穿上了美丽的外衣而成了种装饰在搜集信息的同时是否有效地进行了加工和处理并得以充分利用五反思教学评价的多样性教学评价是教学过程中对教学的反馈。它既可以帮助老师判定学生在学习中的优势和不足，监控和督促学生不断进步和提高，也有利于教师教学效果的评估，帮助教师不断调整和改进教学方法，提高教学质量。传统的教学评价侧重于定量评价，过分强调评价的选拔和管理功能，更多地表现为终结性评价。
4、教师，要想使课堂有汩汩而来的源头活水，就应该成为自觉的反思者，对教学持开放和批评的态度，从而改善自己的教学取向，激活自己的教学智慧，在小小的三尺讲台上拓出片新天地。在教学实际中，笔者坚持以新课程标准的先进理念和方法为指导，对如何成为名反思型教师进行以下思考反思教学目标的达成，实现三维目标的有机统反思我国的教育，长期存在着片面追求知识和技能的唯目标，教师单纯地传授知识技能，以求获得评价学生绝对量化的结果分数，这必然带来教。
5、突出吗难点化解了吗情感态度价值观生成的程度如何有没有把学科最重要的东西给予学时等等。如在讲解学会合理消费时，按照传统的教学模式，我们可能只注重知识的传授，逐说明绿色消费适度消费等概念即可，这样，新课标要求的情感态度价值观目标也就难以达到。如果我们做如下改进先引导学生自己看书，然后举例说明，在此基础上，请学生分组讨论为什么要适度消费绿色消费为什么要树立正确的消费观相互讨论相互补充„„如此教学，不仅重视了知识和技能，而且注。
6、互动中，使学生的情感态度价值观真正得到提升。二反思教学过程的差异性教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创造条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。因此，教师必须根据学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每个学生都有施展才能的舞台。所以教师要及时反思教学过程的差异性，反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生的学习兴趣，怎样调动学生学习的积极性，如何让。
7、考，并归纳总结思考的结果。学生的思考应该体验教师讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。总之，只有让自主与引导齐飞，学生和教师共舞，才会演绎出自主学习的精彩课堂,四反思课程资源的生成新课程突破了教室是学习的唯场所的传统观念，教学中不再以本为本，而是重视对教材的补充拓展延伸。如笔者在讲授初三历史与社会中有关改革开放的内容时，引导学生联系现实生活回顾改革开放三十年所取得的成就，下子把他们的积极性调动起来了。他们联系到了。
8、予学时等等。如在讲解学会合理消费时，按照传统的教学模式，我们可能只注重知识的传授，逐说明绿色消费适度消费等概念即可，这样，新课标要求的情感态度价值观目标也就难以达到。如果我们做如下改进先引导学生自己看书，然后举例说明，在此基础上，请学生分组讨论为什么要适度消费绿色消费为什么要树立正确的消费观相互讨论相互补充„„如此教学，不仅重视了知识和技能，而且注重过程和方法的引导，让学生在教学过程中领悟思考问题的能力和方法，并在师生。
9、重过程和方法的引导，让学生在教学过程中领悟思考问题的能力和方法，并在师生互动中，使学生的情感态度价值观真正得到提升。二，唤起学生的精神动力，诱发学生的生命活力，靠的就是种引导。教师必须导放有度，在新课程理念的引领下，我们要着力培养学生自主学习的能力，让学生学会主动学习，这无疑是明智之举，更是我们的应尽之责。我们不能无视教师的引导，而去追求那种冠以自主学习美名的喧嚣热闹空洞无物的课堂教学。自主学习需要教师用讲授引导学生思。
10、，无论是评价的对象目的方式内容都过于单。这既不利于学生的健康成长，也容易导致教师只关注学生的学习成绩，而忽视学生的全面发展。因此，我们应对传统的教学评价进行反思。应重视学生学习态度的转变学习过程的体验，重视学生整体素质的提高，尤其是学生的创新精神和实践能力的发展。改变单的评价方式，实现他评与自评结合定性与定量结合，改变学生只是对象的单向评价方式，实现评价主体的多元化。只有如此，才能有教学相长的良好发展，最终使学生爱学会。
11、自己家里吃穿住行的变化，联系到新农村建设，联系到中国为什么能加入，还有奥运会的召开，神七的成功发射等等。在讲解人口资源环境问题时，气氛更加活跃。他们联系到了家乡的环境资源问题，中国的主要人口资源环境问题，还有些世界性的问题，七嘴八舌，把学生的活动空间延伸到生活和社会的各个领域，到大自然中学，到社会生活中学，学生的学习活动对象不再局限于有字的教科书，而是延伸到社会和自然这部活的无字书。所以在课程资源的开发上，笔者常进行反。
12、到课程教学的内容中去，使其成为课程教学内容的血与肉，成为教学过程的灵魂。但是，由于我们对新课程教学三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践检验，在实施层面上往往出现教育目标的虚幻现象如知识技能目标该核实的不核实过程方法目标出现了游离现象。教学工作顾此失彼。所以每节课后，笔者都要进行教学目标完成的反思，如，教学目标设置合理吗完成得怎样本单元知识目标重点突出吗难点化解了吗情感态度价值观生成的程度如何有没有把学科最重要的东西给。
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如何写好思想品德课的教学反思