《摸球游戏》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《摸球游戏》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....让他们把数数回归到生活中去，体现了数学与生活的密切联系，有利于激发学生对数学的学习兴趣。有了前两个盒子作铺垫，第三个盒子，学生很快就找到了表示摸到白球的可能性，紧接着，我把问题抛向学生怎么用个数来表示第四五个盒子摸到白球的可能性呢让他们自己去先思考，再讨论，再汇报。最好......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让学生明白摸球的次数越多，摸到白球的可能性越接近标准概率，这就上升到了理性认识可能性的高度。五说板书最后，我说说我的板书，这样的板书，简单明了，学生通过以前所学知识自然过渡到今天所学知识，用数表示可能性的大小符合学生的识知规律，期望取得更好的教学效果，我的说课到此结束，谢谢大家......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。教学重难点因本课是让学生从活动中进步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。二说教具学具为了提高课堂效率,激发学生求知欲......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。二说教具学具为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子不同颜色的乒乓球若干个转盘题卡,给学生准备了每组五个摸球的图片张表格两个红圆片个白圆片。三说教法学法为了更好的实现本课教学目标......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的个延伸与发展。教学目标根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点知识与能力通过摸球活动的情境,使学生进步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。过程与方法通过摸球猜测交流等活动......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教材分析学情分析二年级上册，学生学过抛硬币，初步感知定可能不可能。三年级上册，学生学过摸球游戏，知道可能性是有大小的，会用定经常偶尔很可能等词语来描述事件发生的概率。三年级下册，学生学过猜猜转盘游戏，进步认识了可能性的大小。在四年级下册游戏公平的学习中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....发挥了学生的主动性和创造性,增强相互间的合作意识，这两种教学法相结合，批导学生会观察会思考分交流。由以下几部分展开教学出示流程图摸球游戏生活中还有哪些事物发生的可能性可以用或表示呢这里，课堂气氛下活跃起来了，有的说母鸡下蛋的可能性为，有的学这节数学课真有趣的可能性为„„这里，我放手让学生去说......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....从而得出用个数表示可能性的大小，从而突出了难点，也突破了重点，这也是我在处理本课教学重难点的特色设计。为了进步巩固今天所学知识，我让学生小组做课后的做做摸球游戏，并指导学生做好记录，再次调动所有学生的参与热情，课堂气氛达到高潮。然后，让学生解析为什么有的小组共摸了次球，摸到白球的次数是次，而有的小组摸了次球，摸到白球的次数只有次......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我再引导学生说出，这里的表示的是盒子里共有个球，共有八种可能的结果，这里的是号盒子里只有个白球，同样，再引导学生说出这个中的和各表示什么。这个环节，是本课的教学重点和难点所在，让学生用数表示可能性的大小，我在给出和作铺垫后，放手让学生自己去探究，这些问题由简入难，层层深入，步步为营，学生碰到问题时进行小组讨论......”。