1、，如果处理不好，教师会陷入尴尬境地。‚上课说话，为什么不注意听课出去‛，老师对位学生发出严令。这位学生没有出去，‚听见没有，叫你出去‛，老师加重了语气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲到学生眼前，用力往外拉，学生死命拉住桌子，眼里含有敌意，全班学生看着这位威严的老师，老师陷入十分尴尬的境地。问题分析上面案例中教师的做法。如果你是老师，遇到这样的情况你会怎样解决上述老师之所以陷入如此尴尬的境地，个重要原因是他还没树立起有效教学的理念。有效教学是教师和学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学。要实现有效教学的理念，首先要关注学生的进步和发展。教学不是‚独角戏‛，在教学时要满足学生情感认知和升学的需求，让学生具有。
2、‛。当天下午年级组长召集评选出来的‚坏学生‛开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期交到年级组长手中。该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说‚你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。‛当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答‚自尊心是自己树立的，不是别人给的‛，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个岁的孩子被评选为‚坏学生‛后，情绪直非常低落，总是想方设法找借口逃学。问题请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。参考要点该班主任用无记名方式评选了名坏学生，其用意是想以其严格要求学生。
3、，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的稳定的身心特质。儿童的思维具有了‚守恒性‛和‚可逆性‛这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。错。属于具体运算阶段。教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家社会历史而存在，不具有时代性。错。教育目的不是个超社会超历史的永恒范畴，它具有定的时代性，总是反映着定时代的生产力的发展水平，社会关系因素以及受教育者身心发展的特点与规律。教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。错。教育方针包括教育目的，教育目的的确立必须符合教育方针的规定。教育目的的体现了‚社会本位论‛忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的‚个人本位论‛。错。教育目的应从社会需要和个。
4、稳定持久的学习动机，才是有效益有效果的教学。反言之，在实际教学中，不管教师教得多么卖力多么认真多么辛苦，也不管学生不愿学还是学不会，只要学生没有取得‚预期的应有的进步和发展‛，这种教学就不是有效的。因此，教师应非常重视教学艺术，更要讲究教学方法，在关注情感态度价值观的目标中实现着教育的创新，而不是简单地责备学生不注意听课，导致陷入如此尴尬的境地。案例位家长在星期发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选名‚坏学生‛，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了‚坏学生‛而经过番评选，第三顶‚坏学生‛的帽子便落在儿子头上。这个岁的小男孩，居然被同学列出了条‚罪状。
5、和整合，这反映了德育过程具有的特点。渐进性和反复性社会性和实践性引导性和规约性协调性和整合性德育作为社会培养人的重要手段，总是以其目的性计划性和组织性连续不断地对人施加多方面的影响，进而促使品德的不断发展和提高。但这种发展和提高并不是直线上升的，而是呈现种螺旋反复逐步上升的轨迹。这种情况表明，德育过程具有的特点。渐进性和反复性社会性和实践性引导性和规约性协调性和整合性具有信息时代特征的教师职业形象有。独奏者伴奏者协助者领导者促进者‚学为人师，行为世范‛体现了教师工作的。复杂性创造性示范性长期性多重收获性以下哪条反映了教师具有农业社会和工业社会特征的职业形象。‚春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。‚教师是园丁‛‚教师是人类灵魂的工程师‛‚我是教书匠‛‚我是人民公。
6、常偷翻我的书包和抽屉，我抗议了很多次，可他们就是改不了，而且有时不抓住他们的手腕，他们甚至都不承认。‛‚老师总是说我们这也不行那也不行，好像问题都出在我们的身上，他们怎么不想想自己的错。他们为什么不能学学农民，庄稼出问题的时候，农民可是把责任都揽在自己身上的，他们从来不会对自己的小苗发火。‛问题请结合本章内容，谈谈以上两个案例中家长和教师的行为有何不妥之处，并谈谈应当如何做才是正确的。第个案例中的家长没有意识到青少年是权利的主体，青少年儿童的合法权利中有受尊重的权利。中华人民共和国未成年人保护法第条具体规定，任何组织或个人不得披露未成年人的个人隐私，对未成年人的信件日记电子邮件，任何组织或个人不得拆开查阅。家长随意翻看孩子的书包和抽屉是种不尊重孩子的行为，。
7、教育第点。青年初期少年期童年期幼年期学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗高质量高速度，力求用尽可能少的人力物力财力和时间，取得尽可能好的工作效果，这是学校管理原则中的的要求。导向性原则有效性原则民主性原则科学性原则规范性原则学校管理工作定要按客观规律办事，正确处理主观与客观理论与实际传统经验与现代管理科学之间的关系，这是学校管理原则中的的要求。导向性原则整体性原则民主性原则科学性原则规范性原则学校管理要把学校工作视为个整体，从学校整体出发，统指挥，合理组织各个部门几个方面的力量，充分发挥整体优势，提高整体优势。这是体现。整体性原则导向性原则民主性原则科学性原则学校管理实行民主管理，充分发挥全校教职员工的积极性，共同参与学校的管理工作，依靠群众的智慧和力量，。
8、辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。问题请从教育学有关原理的角度，指出赵老师工作的主要问题在哪里试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。参考要点赵老师用教育家陶行知先生爱满天下来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违反了德育的基本原则，德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂理理论联系实际，把所学到的知识分析，再创造，制定套可行的方案。要尊重信任学生，也要严格要求学生。案例‚我真不知道爸爸妈妈怎么那么好奇，我发现他们。
9、仆‛以下哪条反映了教师的职业道德形象。‚春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。‚教师是人类灵魂的工程师‛‚我是教书匠‛‚我是人民公仆‛以下哪条反映了教师传统的职业形象。‚春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。‚教师是园丁‛‚教师是人类灵魂的工程师‛‚我是教书匠‛‚以身立教‛‚为人师表‛体现了教师劳动的特点。复杂性创造性示范性长期性多重收获性心理学家所说的‚心理断乳期‛指的是人的身心发展的时期。婴儿期幼儿期儿童期少年期青年期是智力平常者大多数人的智商。低于引导学生全面提高素养，为未来成长打下基础。这是学生的教育第点。青年初期少年期童年期幼年期把学生的健康和体质增强作为主要任务。这是学生的教育第点。青年初期少年期童年期幼年期教师要针对学生生理变化，加强青春期教育。这是学生。
10、人需要的统出发，单纯从社会出发或单纯从个人出发的教育目的价值取向都是不正确的。义务教育即强迫教育。对。是国家统实施的所有适龄儿童少年必始，江西省的小学生们告别沿袭了贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制‚等级特长评语‛。目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了‚百分制‛，代之以‚评语特长等级‛的新的评价标准，严禁以升学率作为考核评价学校教师荼的唯标准问题你怎样看待江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革请从促进学生发展的角度来谈该项改革。参考要点江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使挣脱应试教育的束缚，用等级特长评语，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。案例下面个事例教师会经常遇。
11、把学校工作做好。这是体现。整体性原则导向性原则民主性原则科学性原则学校管理工作首先必须有坚定正确的政治方向，必须坚持党的领导，坚持四项基本原则，坚持‚教育必须为社会主义建设服务‛和‚三个面向‛的教育方针和政策。这是体现。整体性原则导向性原则民主性原则科学性原则二辨析题除去判断‚对‛或‚错‛外，请写出理由。每小题分，共分教育是人类和动物都具有的种现象。错。教育是人类特有的种社会现象。教育不是人类的独有现象，动物中也存在。错。教育是人类特有的种社会现象。社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。错。社会和教育之间存在着相互制约关系。人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错。人的素质既不是先天遗传的，也不完全是后天影响的结。
12、让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中以积极因素克服消极因素的原则，致使消极因素增长。身为名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的面，抑制或消除落后的面。案例赵老师是中学的名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生‚爱满天下‛的教育格言，发誓要做名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生起参加课外甚至校外活动，如打球下棋逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，学年下来，赵老师却感到非常沮丧不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微。
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